熊焓伶

摘 要：新課程改革背景下，初中高效課堂的構(gòu)建有了一定的發(fā)展，但由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛，高效課堂的構(gòu)建遇到了一定的困難。作為初中的基礎課程之一，英語在培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)方面有著不容忽視的作用。在新課改模式下，如何構(gòu)建初中英語高效課堂受到越來越多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；構(gòu)建；對策

近幾年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，初中英語高效課堂的構(gòu)建也取得了初步成果，但依然不能滿足新課改的需求。因此，必須重視初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建，以提高教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

新課程改革以來，初中英語教學更注重培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，取得了較大成果，但由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛和“應試教育”壓力的影響，英語高效課堂的構(gòu)建受到了一定的限制。在實際教學中，存在很多問題，影響教學的進一步發(fā)展。

1.教學模式單一

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學采取“填鴨式”教學方式，學生處于相當被動的地位，導致學生的積極性不高，課堂教學效果也不理想。傳統(tǒng)教學模式下，老師缺乏對教學方法的理解，不知道創(chuàng)新教學方法，教學方法過于單一，難以實現(xiàn)有針對性的教學，且缺少對學生特點的理解和認識，導致教學過程中難以激發(fā)學生的積極性，教學效果也并不理想。

2.教學理念不合理

現(xiàn)階段，大多數(shù)老師在開展英語教學時，將各單元知識之間的關(guān)系割裂，僅對一個單元或一個課時的內(nèi)容進行單一的備課，未能將英語知識前后結(jié)合起來，缺乏對教學內(nèi)容的有效整合。如此一來，導致學生很難構(gòu)建完整的英語知識體系，對英語知識的掌握也只停留在表面，不利于學生語言綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學內(nèi)容匱乏

在實際教學中，英語老師過于關(guān)注教學內(nèi)容的準確性，難以把握教學時間，在有限的時間內(nèi)為學生傳授更為豐富的知識，直接影響了高效課堂的構(gòu)建。同時，不少老師在備課時過于“尊重”教材，不敢越“教材”半步，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，導致教學內(nèi)容單一，教學效率不高。

總之，當前初中英語教學存在的問題，不利于高效課堂的構(gòu)建，與我國新課改要求不一致。因此，必須加強調(diào)整并優(yōu)化初中英語教學，為學生構(gòu)建高效課堂，提高學習效率。

二、新課改模式下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念

理念是先導，新課程改革要求初中英語老師不斷提升自身素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教學觀念，擺脫應試教育的束縛，加強對現(xiàn)代教育模式及理論的深入分析和研究，掌握新課改標準的內(nèi)涵，并堅持以人為本的原則，加強與學生之間的交流，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。另外，還要突出學生主體地位，充分利用課堂與課后時間，調(diào)動學生的積極性。例如，老師可充分了解學生的興趣愛好，比如籃球、羽毛球、跳遠等，然后用英語向?qū)W生介紹各項運動的發(fā)展歷程或名人事跡，拉近與學生之間的距離，消除學生對教師的懼怕感，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

2.創(chuàng)新教學方法

語言的學習離不開環(huán)境的支持，傳統(tǒng)單一教學模式，既忽視了學生的主體地位，也沒有為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。因此，為了實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，要采取多樣化的教學方式和方法，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關(guān)教學情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主觀能動性，引導學生積極參與到教學過程中來，提高教學質(zhì)量和效率。例如，在進行祈使句的教學時，讓學生依據(jù)“Stand up，Go out”等詞匯做動作，并進行相應講解，讓學生能夠了解和掌握祈使句的概念及使用方法，強化其對知識的記憶。另外，還可以融入一些小游戲，幫助學生記憶單詞，實現(xiàn)“寓教于樂”，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

3.豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，為教育改革注入了新動力，不僅可將教學內(nèi)容更為直觀、更為生動形象地展現(xiàn)給學生，還能幫助學生迅速理解并掌握英語知識。

可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造聲音、文字、圖像、視頻等多元素融合的課堂氛圍，提升教學效果。同時，還可利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，自主編輯整理一些適合學生學習的視聽材料，開拓學生的視野，豐富他們的知識面。例如，在講解水果一類單詞時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些圖片或制作一些圖片或制作一些動畫，比如草莓（strawberry）、櫻桃（cherry）、椰子（coconut）等，并配上精準的發(fā)音，增強學生對單詞的畫面感，強化學生記憶，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。

4.創(chuàng)新評價模式

傳統(tǒng)考試評價方式，過度關(guān)注學生成績，使得學生對英語學習存在錯誤的認識和理解，失去了語言學習的目的。因此，初中英語老師應積極創(chuàng)新評價模式，不僅要關(guān)注學生的英語學習效果，還需要兼顧學生在學習過程中的表現(xiàn)，強調(diào)過程。并且，評價標準的設定要考慮學生的個性化差異，充分尊重學生，在保護學生自尊心的同時，增強學生的自信心，課堂教學過程中，也應多鼓勵和表揚學生，尤其是那些“后進生”，促進學生全面發(fā)展。

總之，提高英語課堂教學效率是初中英語老師義不容辭的責任，應不斷采取各種有效措施構(gòu)建和諧高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學大眾（科學教育），2012（8）：30.

[2]鄒艷.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）：137.