廖忠慧

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，初中作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。在新的時(shí)代條件下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要注重采取多種方式提高作文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；作文；有效教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。在這樣的條件下，教師要注重改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法和思想，提高作文課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的作文實(shí)力。

一、讀寫結(jié)合的語文作文教學(xué)方式

1.摹寫優(yōu)秀文章片段的作文訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的作文水平，作文素材的積累是必不可少的，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要注重作文素材的積累，并在積累的同時(shí)進(jìn)行摹寫練習(xí)。以《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)為例，作者在文章中運(yùn)用了很多修辭手法，將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、景色生動地描繪出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對文章中的優(yōu)美部分進(jìn)行背誦和摘抄，積累寫作素材。文章中作者把濟(jì)南的冬天塑化成一個(gè)可愛的人，好像和我們能對話，讓人們很是向往，描述濟(jì)南的地理位置、冬天的溫暖的陽光，尤其是下點(diǎn)小雪，把濟(jì)南的冬天表述得更為美麗，突出了作者對自己家鄉(xiāng)的喜愛。分析文章時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找文章中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了作者的思想感情，作者是如何借景抒情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對文章的景色描寫內(nèi)容進(jìn)行摹寫。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的修辭和描寫手法描寫冬天的景色。學(xué)生在文章中體現(xiàn)出學(xué)生自己心中冬天景色的特點(diǎn)。學(xué)生摹寫的時(shí)候，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中放松自心情，回想自己記憶中的冬天的景色。

2.語文寫作與口語訓(xùn)練相結(jié)合

語文教學(xué)的過程中，教師還要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的展開結(jié)構(gòu)。以《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過示范閱讀，讓學(xué)生明白不同的體態(tài)語言以及不同的語言、語調(diào)、語氣所表達(dá)的情感有所不同；或者讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，運(yùn)用課本劇本表演、分角色朗讀等方式來體會文本情感，提高口語表達(dá)能力，而后小組之間互相評價(jià)、補(bǔ)充說明。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以讓他們學(xué)會如何表情達(dá)意，并讓學(xué)生自立寫一篇小故事，采用封閉式的自我寫作的方式讓學(xué)生獨(dú)立書寫一篇小故事。封閉式的自我寫作的方式指的是學(xué)生在相對封閉的時(shí)間和環(huán)境里，人在非常安靜的時(shí)候是很容易寫出優(yōu)秀的文章的，在學(xué)生書寫時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持安靜，把語文課本全部收起來，根據(jù)學(xué)習(xí)到的《皇帝的新裝》一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)自書寫。學(xué)生書寫后，讓學(xué)生通過小組的形式分別把自己的文章以扮演角色的形式用富有激情的語言說出來?？谡Z訓(xùn)練也是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑，課堂開始時(shí)教師可以讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的一件事或是聽到的有趣的小故事，通過持續(xù)地在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在寫作時(shí)可以流暢地進(jìn)行寫作，可以不參考任何資料，不和任何人進(jìn)行交流，自己進(jìn)行文章的書寫。

二、生活化的作文寫作

1.積累生活化的寫作素材

學(xué)生寫作素材的積累僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外的時(shí)間教師也要注重學(xué)生對寫作素材的積累。教師可以充分利用名著，讓學(xué)生們關(guān)注日常生活，積累生活中的作文寫作素材。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》都是通過觀察、體驗(yàn)生活，從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫作的，教師在課堂上可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀這些作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品的時(shí)候，讓學(xué)生注重體會作者對日常生活敏銳的觀察力和分析力，讓學(xué)生在日常的生活中向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活，思考生活，積累生活素材。

2.生活化的寫作練習(xí)

語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重將寫作的主題與日常生活結(jié)合起來，利用生活化的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并進(jìn)行思考，學(xué)生之所以對作文的寫作非常懼怕，一是因?yàn)椴恢缹懯裁?，二是因?yàn)椴恢涝趺磳?，教師在課堂上和學(xué)生共同分析從哪些方面進(jìn)行立題，幫助學(xué)生理清寫作的方向，解決寫什么的難題。

三、合理的作文寫作評價(jià)

寫作時(shí)，為了保持學(xué)生寫作的信心，教師要注重對學(xué)生作業(yè) 合理的寫作評價(jià)。對寫作水平較低的學(xué)生，教師需要放低要求，只要求這些學(xué)生立題準(zhǔn)確，文章內(nèi)容流暢即可，在書寫學(xué)生的作文評語時(shí)，教師要注重對學(xué)生的激勵，可以在作文旁寫上“寫得不錯，下次繼續(xù)努力”等激勵性評語，讓學(xué)生保持寫作的信心。在語文作文課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

總之，在語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重采用讀寫結(jié)合、生活化的教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，提高語文作文課堂的有效性。

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