張愛(ài)

摘 要： 必須改變教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)整合課程資源，豐富信息量，優(yōu)化教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)把文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息結(jié)合在一起，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，展示概念形成過(guò)程，揭示概念的本質(zhì)，有利于學(xué)生理解概念、掌握概念。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)化改革

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步加快了現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們必須改變教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)整合課程資源，豐富信息量，優(yōu)化教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，既是信息時(shí)代的要求，又是創(chuàng)新教育的要求。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以其特有的聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造富有動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)形式更形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能，揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。下面結(jié)合自己教學(xué)的一些案例從數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)模塊談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革和優(yōu)化。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的影響

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要領(lǐng)域，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力發(fā)展。然而計(jì)算本身是枯燥乏味的，小學(xué)生注意力集中時(shí)間很短，愛(ài)玩的天性使他們不能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真練習(xí)。利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)以往計(jì)算教學(xué)中形式的單一性，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性。

（一）信息技術(shù)對(duì)計(jì)算練習(xí)的改革。

口算能力提高不是一蹴而就的，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。在以往教學(xué)中，教師總是拿著口算卡片兩個(gè)班亂竄，效果卻并不明顯，利用信息技術(shù)，把口算題做成幻燈片，讓學(xué)生帶領(lǐng)就可以練習(xí)，這樣既解放了教師，提高了練習(xí)量，又營(yíng)造了寬松的氛圍，使學(xué)生真正愛(ài)上口算練習(xí)，而且電子版的保存起來(lái)一勞永逸。信息技術(shù)的引入豐富了計(jì)算練習(xí)形式，教師可以利用信息技術(shù)把計(jì)算練習(xí)做成簡(jiǎn)單的小游戲，還可以根據(jù)學(xué)生的好勝心理，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)。

（二）信息技術(shù)對(duì)算理理解的優(yōu)化。

在計(jì)算過(guò)程中，理解算理是計(jì)算正確的前提，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因常常是算理在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解到位。在計(jì)算教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解算理，也可以設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)化算理，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶更深刻，運(yùn)用起來(lái)更方便。

二、信息技術(shù)對(duì)概念教學(xué)的改革和優(yōu)化

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，一般可以分為定義型概念、描述型概念和感知型概念等三種情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成為教學(xué)中的一大難關(guān)。信息技術(shù)把文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息結(jié)合在一起，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，展示概念形成過(guò)程，提示概念本質(zhì)，有利于學(xué)生理解概念、掌握概念。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，感知概念。

在概念學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生知識(shí)水平和接觸的事物極其有限，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，學(xué)生很難快速掌握概念的本質(zhì)屬性。信息技術(shù)生動(dòng)形象、聲形并茂，能創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生在具體情境中感知概念，并樂(lè)在其中。如教學(xué)體積概念時(shí)，我先通過(guò)多媒體展示，觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)誰(shuí)大？緊接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)不同的方木塊，問(wèn)哪個(gè)大？通過(guò)比較，學(xué)生初步獲得物體大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步演示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生從這一直觀具體的事例中獲得物體占據(jù)空間的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上較自然地理解“物體所占有空間的大小叫做物體的體積”這一概念。

（二）利用信息技術(shù)直觀演示，理解概念。

學(xué)生的年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，不容易理解教材中一些較深的理論知識(shí)或抽象的概念，充分利用多媒體教學(xué)提供的直觀現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，有利于學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析綜合，從具體形象中抽象出事物的本質(zhì)屬性。如《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際需要，我首先利用多媒體播放唐僧師徒四人在太陽(yáng)下行走，遇到一個(gè)農(nóng)民，買一個(gè)西瓜，四個(gè)人分著吃，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的存在。為幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，課件演示月餅被平均分成兩塊，學(xué)生自然說(shuō)出“每塊月餅是這個(gè)月餅的一半”，我緊跟著說(shuō)“也就是它的二分之一”。課件還演示了西瓜被平均分成四份等的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一步一步加深，真正理解了分?jǐn)?shù)的概念。

信息技術(shù)的使用給課堂帶來(lái)許多精彩，提高課堂教學(xué)效益，但信息技術(shù)的作用不能完全代替原有教學(xué)手段，它的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，所以一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。不要脫離數(shù)學(xué)教學(xué)孤立地使用信息技術(shù)，使“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”，這就違背了課程整合的初衷。

把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們要注意“四適”，即設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切。而“適”的標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，知識(shí)的建構(gòu)與拓展，情感的激勵(lì)等。

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