李華

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究式模式的應(yīng)用是為了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域和實(shí)際生活的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且通過(guò)調(diào)查研究以及相應(yīng)的交流來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，注重學(xué)生認(rèn)知來(lái)討論探究模式的應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：關(guān)注體驗(yàn)；注重認(rèn)知；初中數(shù)學(xué)；探究模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-087-1一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，深化探究認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的例子引用到課堂上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幾何問(wèn)題在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以說(shuō)是相對(duì)較難的一個(gè)知識(shí)。例如，汽車(chē)和自行車(chē)等的輪胎全都是圓形，是為什么？這些輪子的輻條又有什么區(qū)別？車(chē)軸在輪子的什么位置？新課程標(biāo)準(zhǔn)宣揚(yáng)的教學(xué)理念是要將課堂教學(xué)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，延伸到課外。初中數(shù)學(xué)教學(xué)則應(yīng)該對(duì)校內(nèi)外的各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，為學(xué)生們開(kāi)展一些拓展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供更加自由和富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還具有很大的潛能，因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘要逐步展開(kāi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法進(jìn)行適度的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行自我總結(jié)，以便更好地了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的狀態(tài)。最終幫助每一位同學(xué)不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究認(rèn)知的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了更好的體驗(yàn)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有時(shí)候課上的問(wèn)題并不能夠及時(shí)得到學(xué)生們的解答，可以在稍后教師再次進(jìn)行提問(wèn)，例如剛才的問(wèn)題學(xué)生A還沒(méi)有回答出來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)可以幫助他來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生一般都可以解答出從地點(diǎn)A到地點(diǎn)B總共有多少種乘車(chē)路線，那就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)之后在提問(wèn)學(xué)生，從一個(gè)定點(diǎn)O出發(fā)的n條射線，兩條射線的夾角小于180度，這些射線一共可以有多少種組合？然后提問(wèn)學(xué)生從1，2，3，……，n這些數(shù)字中任意挑選兩個(gè)進(jìn)行求和，會(huì)有多少不同的結(jié)果？類(lèi)似這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就是十分有效的刺激。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)師生交流

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一定要有準(zhǔn)確的理解和把握，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中還要訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象化的能力，真正形成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題的思維方式。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必不可少的是學(xué)習(xí)興趣，因此必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)行更好的教學(xué)，需要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等交流，彰顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”的時(shí)候，教師可以先分發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)被剪碎的圓的幾張紙片，然后提問(wèn)學(xué)生，傳送機(jī)的傳送輪壞了，需要制作一個(gè)同樣大小的輪子來(lái)進(jìn)行替換，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相應(yīng)的圓形。這時(shí)候讓學(xué)生利用直尺、圓規(guī)和量角器等工具比照著紙片進(jìn)行畫(huà)圓。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究幫助學(xué)生們更加深刻地理解不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓的內(nèi)涵。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間的交流十分重要，教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的了解，在問(wèn)題情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)更要加強(qiáng)師生之間的交流，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。盡可能讓每一名學(xué)生都可以將自己解決不了的問(wèn)題去教師那兒尋得幫助。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

眾所周知，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)需要教師向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出假設(shè)，然后自己結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和梳理思路，將推理過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的探究學(xué)習(xí)正好符合了初中的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行自主探索以及與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位需要凸顯出來(lái)，在探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師安排學(xué)生并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方發(fā)行和自主性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，在解決問(wèn)題的時(shí)候注重對(duì)問(wèn)題的深入分析，這樣才會(huì)更加順利地解決問(wèn)題。因此探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的主動(dòng)合作作為重要形式。俗話說(shuō)一個(gè)好漢三個(gè)幫，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也是如此，一個(gè)人的能力往往是有限的，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量才可以順利攻克難題。同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和同學(xué)友誼。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)揮出自身的作用，能動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，例如下圖，

兩圖中各有幾條線段？教師的提問(wèn)一定要有代表性，同時(shí)要把握問(wèn)題的難度，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后組織全班同學(xué)再進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在新課改的形式下面臨著良好的發(fā)展前景，在這之中的探究式模式的應(yīng)用充分展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的。本文僅討論了一些簡(jiǎn)單的方法，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些借鑒和幫助。