陳登彪

摘 要：微課是當(dāng)代教育的潮流，在中國教育系統(tǒng)內(nèi)逐漸流行開來。本文探討了微課不微——體現(xiàn)在功能上，體現(xiàn)在它促進(jìn)了一種新的學(xué)習(xí)模式的形成，體現(xiàn)在內(nèi)容上，體現(xiàn)在視頻制作水平上，體現(xiàn)在它的系統(tǒng)性上，體現(xiàn)在它能夠廣泛運(yùn)用等幾個(gè)方面的內(nèi)容，以期同行商榷。

關(guān)鍵詞：微課；功能；學(xué)習(xí)模式；視頻制作；系統(tǒng)廣泛

微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心所在，什么時(shí)候需要它出現(xiàn)，它就什么時(shí)候發(fā)揮最大的作用。微課之所以被稱為微課，只是相對(duì)于普通教學(xué)課的宏大豐富而言（張一春教授觀點(diǎn)），但如果你要認(rèn)為微課僅僅是微縮的課堂，那就錯(cuò)了。有些老師把正常的、完整的一節(jié)課加以微縮，去掉應(yīng)有的導(dǎo)入、分析、討論、互動(dòng)，快速地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓人看后覺得沒有任何興趣可言。微課的時(shí)間很短，5到10分鐘左右，不需要體現(xiàn)完整的一節(jié)課內(nèi)容，只需圍繞教材中的難點(diǎn)問題，在點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)突破。有些人可能有疑問，微課這么“微”，能有什么大作用？其實(shí)微課不微。

一、微課不微，體現(xiàn)在功能上

微課有什么功能？微課可以拿來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“定點(diǎn)突破”。它是以視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要形式，在較短的時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)切口較小的知識(shí)點(diǎn)、考題、題型、方法等內(nèi)容的教學(xué)過程。

它是針對(duì)課堂內(nèi)容的提煉、補(bǔ)充、延伸和升華，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的一種補(bǔ)救，即重在“解疑釋惑”，補(bǔ)長短板。一次沒學(xué)會(huì)，可以反復(fù)看，多次看，隨時(shí)看，直到會(huì)為止。所以從功能上來說它一點(diǎn)也不“微”。

二、微課不微，體現(xiàn)在它促進(jìn)了一種新的學(xué)習(xí)模式的形成

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。因?qū)W生的接受能力有差異，總有部分學(xué)生沒聽明白，而老師又不可能為了照顧這些學(xué)生而停下來反復(fù)地講，只能向前推進(jìn)，對(duì)這些學(xué)生來說，接下來的內(nèi)容便如同沖進(jìn)霧霾中，不知道東西南北了。

互聯(lián)網(wǎng)的普及為微課的傳遞提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們下載老師或網(wǎng)絡(luò)提供的微課后，可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們可以在觀看微課的時(shí)候?qū)Σ焕斫獾膬?nèi)容反復(fù)觀看，可以暫停下來思考，也可以幾個(gè)人共同觀看，并進(jìn)行討論。老師在課堂上只需進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，組織學(xué)生通過討論加深理解，通過練習(xí)鞏固知識(shí)，通過拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用。這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它是一種教育理念的“翻轉(zhuǎn)”，是對(duì)課堂教學(xué)本原的一種回歸。

三、微課不微，體現(xiàn)在內(nèi)容上

一節(jié)微課的內(nèi)容必定是精挑細(xì)選的，它的設(shè)計(jì)一定是反復(fù)篩選、整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好主問題，舍棄旁支，保留主干，圍繞主問題發(fā)散牽引，突出重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。一節(jié)微課的內(nèi)容必定是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，雖然“點(diǎn)”微，但你一點(diǎn)也不會(huì)認(rèn)為其內(nèi)容是微不足道的。

四、微課不微，體現(xiàn)在視頻制作上

制作短短的5分鐘或者10分鐘的微課視頻，用到的信息技術(shù)可不少。其中PPT編輯、圖片加工、動(dòng)畫制作、視頻合成、聲音錄制、美工修飾等，每一項(xiàng)都需要認(rèn)真研究，熟練掌握，才能隨心所欲把自己所要表達(dá)的文字、場景、技巧、特效等素材有機(jī)地組合成一節(jié)精彩的微課。微課顯現(xiàn)出來的是幾分鐘的精彩，但為這幾分鐘所用到的各種能力一點(diǎn)也不少。

一個(gè)人的能力往往是有限的，有的老師精于教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)上也有豐富的想象力和強(qiáng)烈的表達(dá)欲，但奈何沒有表現(xiàn)的技術(shù)；有的老師信息技術(shù)能力超群，但教學(xué)的火候尚欠缺，把握不到位，這時(shí)候就需要兩者或多者聯(lián)合起來合作完成。往往一節(jié)好的微課是很多人智慧的結(jié)晶。

五、微課不微，體現(xiàn)在它自成體系

在微課的制作中，我們?yōu)榱艘_(dá)到最理想的教學(xué)效果，首先要有微設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置有效、合理，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)有趣；其次要有微講解，內(nèi)容要正確、語速要得當(dāng)、語氣要有感染力；再次，要有微練習(xí)、微互動(dòng)、微作業(yè)等，微課不只是老師在講，還要在其中設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)，設(shè)置疑問，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

一節(jié)微課本身自成體系，那么一個(gè)章節(jié)的所有微課，整本教材的所有微課，乃至于整個(gè)學(xué)科的所有微課能組成一個(gè)微課的點(diǎn)網(wǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一節(jié)微課成為微課知識(shí)體系的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，通過不斷地學(xué)習(xí)，就可以把無數(shù)這樣的知識(shí)的點(diǎn)組成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、微課不微，體現(xiàn)在運(yùn)用廣泛上

我們教師提及微課很自然地把它與講課聯(lián)系在一起，而且它也確實(shí)能為教學(xué)提供強(qiáng)大的幫助。但它不僅僅只是為了學(xué)校的教學(xué)而生。各種機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、產(chǎn)品的推介、使用說明、操作方法、美食的烹制等方面都可以使用微課。

總之，微課形雖微但作用一點(diǎn)也不微，它將深刻地影響教育教學(xué)的方方面面，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍.“微課”不微 見微知著——例談歷史“微課”的制作與實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2015，（5）.

[2]李海軍，榮洪文，張燕紅.“微課”不微 見微知著——例談歷史“微課”的制作與實(shí)施[J].遼寧教育，2015，（2）.

（作者單位：河北省任丘市華北油田東風(fēng)小學(xué)）