王宏瑞

摘 要：目前，小學(xué)語文教學(xué)為了符合當(dāng)代數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，必須運(yùn)用知識可視化教學(xué)模式。本文首先分析知識可視化的定義，然后深入探討知識可視化對小學(xué)語文教學(xué)的影響，進(jìn)而探討了知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施辦法，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起到作用。

關(guān)鍵詞：知識可視化；小學(xué)語文；應(yīng)用措施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的教育得到更多的關(guān)注。漢語是中華兒女的母語，語文是學(xué)好所有學(xué)科的基石，對語文進(jìn)行可視化的教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。教師單一的枯燥的書本授課方式已經(jīng)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用知識可視化工具，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，能奠定學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、知識可視化的定義

知識可視化是一種通過圖形圖像傳達(dá)、演示知識的科技手段。知識可視化不限于傳達(dá)知識信息，還可幫助他人重塑記憶，改變現(xiàn)有的認(rèn)知方式，促進(jìn)他人學(xué)習(xí)。知識可視化在教育上的廣泛運(yùn)用，有效促進(jìn)了教師反思，不再是一味地對學(xué)生灌輸知識，從而更好地輔助授課。

二、知識可視化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

首先，教師通過知識可視化的教學(xué)模式，將書本上抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知更加清晰，對知識的分析能力得以提升。其次，知識可視化教學(xué)是通過多媒體等設(shè)備實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代科技對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的注意力得到提高，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量才有保障。最后，由于中心詞是知識可視化教學(xué)的重要方面，所以這樣由中心詞引導(dǎo)的教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與分析，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.通過知識可視化教學(xué)進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教育中最主要的是讓學(xué)生掌握字詞的運(yùn)用。對于字詞的教學(xué)，通常是老師對學(xué)生進(jìn)行枯燥的灌輸，學(xué)生只是機(jī)械化地對字詞進(jìn)行記憶，沒有一個(gè)深度的認(rèn)知，忘字、亂用字詞的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。通過知識的可視化教學(xué)，將漢字配上形象的畫面，使學(xué)生對漢字記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解“鵝”這個(gè)漢字的時(shí)候，小學(xué)語文老師可以通過對鵝這種動物的圖片播放加深學(xué)生對這個(gè)漢字的記憶，使學(xué)生對“鵝”這個(gè)漢字有更深刻的認(rèn)識。

2.通過知識可視化教學(xué)進(jìn)行文章閱讀

良好的閱讀習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。目前，許多學(xué)生對大量的文章閱讀都有一種排斥的心理，機(jī)械式的閱讀方式使學(xué)生失去了對閱讀的興趣。通過知識可視化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改變單調(diào)的閱讀方式，可以有效緩解學(xué)生對書本知識閱讀的排斥感，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的趣味性，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)的提高。

3.通過知識可視化教學(xué)進(jìn)行作文創(chuàng)作

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，字、詞、句的學(xué)習(xí)都是為后期作文寫作打下基礎(chǔ)。作文的寫作算得上是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對學(xué)生的文化、精神素質(zhì)等綜合能力的要求很高。為了能使學(xué)生順利進(jìn)行作文的寫作，表達(dá)作文的中心思想，就要求教師通過知識可視化的教學(xué)模式構(gòu)建一個(gè)清晰的圖例，將作文中需要表現(xiàn)的人物、時(shí)間、事件以及事件的發(fā)展結(jié)果通過圖例展現(xiàn)出來，給學(xué)生理清文章的寫作思路。在后期，學(xué)生的作文邏輯性就能得到提升，綜合素養(yǎng)也能進(jìn)一步發(fā)展。

知識可視化的教學(xué)模式給小學(xué)語文教育帶來的影響不可忽視，對教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。小學(xué)語文教師作為教學(xué)中主導(dǎo)者，為了能正確實(shí)施知識可視化教學(xué)，必須積極改善自己的教學(xué)模式與方法，對學(xué)生進(jìn)行可視化的教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)、文章閱讀、作文寫作的過程中，將可視化的圖像、視頻等工具帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高其學(xué)習(xí)成績。

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（作者單位：甘肅省蘭州市秦安路小學(xué)）