張志艷(河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定 072150)

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講究語(yǔ)言藝術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

張志艷
(河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定 072150)

摘要：教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，主要是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本功！教學(xué)語(yǔ)言“活”起來(lái)是課堂“活”起來(lái)的核心。教師課前精心備課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種教學(xué)方法，最后都要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言也是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要保證，因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要讓自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，就要增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的力度和魅力，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使你的知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的工具”。馬卡連柯也說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，其效果可能相差20倍。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)具備某種“磁性”，這樣課堂教學(xué)就自然會(huì)吸引學(xué)生聽，吸引學(xué)生學(xué)，自然會(huì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確

小學(xué)語(yǔ)文老師精煉語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論你準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語(yǔ)言沒(méi)有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。教師在講課中語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)。簡(jiǎn)潔的文字，既加深小學(xué)生對(duì)課文的理解，概括了課文的思想內(nèi)容，又訓(xùn)練思維能力，語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣，讓小學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是一門應(yīng)該長(zhǎng)期不斷修煉的基本功。那么精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言是從哪里來(lái)的呢?是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來(lái)的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問(wèn)哪些問(wèn)題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，因此教師在備課時(shí)還要考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)

教學(xué)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)就是要求教師講到典型的人物、生動(dòng)的事例、感人的情節(jié)時(shí)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫。因?yàn)楝F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，上課開始時(shí)小學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15-25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)注意力就會(huì)分散，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以趣味性的教學(xué)語(yǔ)言將小學(xué)生的注意力始終保持在聽課上面，使小學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的只是一些孩子。他們的知識(shí)水平和人生閱歷決定了他們獲取知識(shí)的途徑是直觀的。抽象深?yuàn)W的講解遠(yuǎn)不如返璞歸真、形象生動(dòng)的描述更能走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言還能喚起學(xué)生的求知欲。比如，一位老師教學(xué)理解“沁人心脾”這個(gè)詞時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“在一個(gè)烈日炎炎的夏日午后，你又熱又渴地回到家，打開冰箱，拿出一杯冷飲一飲而盡，那是一種什么樣的感覺(jué)?”“爽!”“對(duì)了，‘沁人心脾’說(shuō)的就是這種‘爽爽’的感覺(jué)。這是一種讓人覺(jué)得很舒服的感覺(jué)?！边@位老師為使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到形象生動(dòng)真可謂動(dòng)了心思。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)誘導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)至關(guān)重要。所謂啟發(fā)誘導(dǎo)，就是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)喚起小學(xué)生的想像，促使他們思考，這樣才能活躍課堂氣氛，引起小學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，掌握知識(shí)的目的。特別是提問(wèn)，一定要注意合理的臺(tái)階：太難，對(duì)小學(xué)生啟而不發(fā)；太容易，小學(xué)生只看熱鬧而不思門道。所以問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為小學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師在課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課堂提問(wèn)問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，去聽課。課堂上要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下收到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默輕松

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默?！?/p>

幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要手段。講話風(fēng)趣而又發(fā)人深思，可以啟迪學(xué)生智慧，調(diào)劑身心。在課堂上形成一種輕松活潑、愉快向上的氛圍，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的較高境界。

事實(shí)上，富于幽默的教師更容易受到學(xué)生的歡迎。他們往往善于利用語(yǔ)言藝術(shù)，含蓄地表達(dá)評(píng)價(jià)，以歡樂(lè)的情結(jié)感染小學(xué)生，增添課堂語(yǔ)言的藝術(shù)光彩。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)借助風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪小學(xué)生的思維，使小學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間，輕松愉悅地領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)，在談笑風(fēng)生中掌握應(yīng)有的知識(shí)。因此在教學(xué)中有時(shí)用點(diǎn)順口溜,小笑話等語(yǔ)言形式,讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要激勵(lì)鼓舞

激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言是課堂調(diào)控的一種手段，孩子們渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情，一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言喚醒學(xué)生的自信心。當(dāng)小學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師一抹寬容的微笑；成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神；困惑時(shí)，老師輕輕的一撥；猶豫時(shí)，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓勵(lì)。小學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，從從容容的學(xué)習(xí)、討論，踏踏實(shí)實(shí)的探究、交流，對(duì)學(xué)習(xí)自然而然的產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，有了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)也就成了小學(xué)生自身需要和快樂(lè)的源泉。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，課堂上思維不活躍的，激勵(lì)性語(yǔ)言顯得極為重要。對(duì)于這樣一部分小學(xué)生，為了使他們積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，我非常注意激發(fā)他們的積極性，比如鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)：“別緊張，一切階級(jí)敵人，都是紙老虎，”或“困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)。”然后“先請(qǐng)坐，再想一想，我等著你的答案?！碑?dāng)別的學(xué)生回答出一些基本點(diǎn)后，再重新叫起他“想得如何，有收獲嗎?請(qǐng)說(shuō)一下吧。”真摯的態(tài)度、激勵(lì)性的話語(yǔ)，會(huì)使這些同學(xué)感到信任、鼓舞、溫暖和力量。他們會(huì)全身心的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

總之，語(yǔ)言是一門精深的藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一門精深的藝術(shù)，讓我們用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，讓充滿藝術(shù)性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言彈奏出美妙動(dòng)人的樂(lè)曲，在小學(xué)生的頭腦中回響激蕩，開啟每一顆求知的心靈。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0082-01