鄭泉

【摘要】進(jìn)入新時(shí)期后，要求人才具有更高的能力和素質(zhì)；高職院校需要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其自我發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，以便適應(yīng)社會(huì)需求。這種情況下，職業(yè)中專(zhuān)老師充分重視自主學(xué)習(xí)策略，且在計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的成效。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 中專(zhuān) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0122-01

現(xiàn)階段，我國(guó)新課改目標(biāo)、素質(zhì)教育理念日趨深入，教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力充分培養(yǎng)。中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的社會(huì)職業(yè)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)成效，深入研究自主學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而將更多的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提供給社會(huì)。

1.自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

具體來(lái)講，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解自主學(xué)習(xí)策略，分別為教學(xué)策略及學(xué)習(xí)策略，本文主要研究的為教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)理論充分掌握，為了促使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，綜合采取多樣化的教學(xué)方式與活動(dòng)方式，如自我效能感策略、自我監(jiān)控策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的目標(biāo)。

2.中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽?jī)不夠理想，存在著嚴(yán)重的受挫心理，且中專(zhuān)技校在社會(huì)上也沒(méi)有較高的認(rèn)可度，缺乏自信心和學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有較高的自主學(xué)習(xí)性，這種問(wèn)題廣泛存在于中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，制約到了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。針對(duì)這種情況，教學(xué)過(guò)程中就需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心理，讓其在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，制定合理的目標(biāo)和方向。

2.2 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，教師作為課堂的核心，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間和空間以供學(xué)生自我思考，學(xué)生被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較缺乏；長(zhǎng)期下去，學(xué)生就養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，不能夠自主發(fā)現(xiàn)和思考，自主學(xué)習(xí)積極性也受到了不良影響。部分專(zhuān)業(yè)課程具有一定的難度，學(xué)生們被動(dòng)的等待老師講解，不能夠自主探索，不主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。

2.3 沒(méi)有運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)依然比較的傳統(tǒng)，課堂主體依然為老師，沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生作為課堂的中心，這樣就無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本項(xiàng)改革需要長(zhǎng)期過(guò)程，一方面教師水平不足，害怕搞活課堂后，學(xué)生提出大量的疑問(wèn)，無(wú)法有效解決，進(jìn)而影響到教師的權(quán)威；其次，教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，部分學(xué)生可能有自主學(xué)習(xí)的意愿，但是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略比較缺乏，教師需要合理指引和評(píng)測(cè)。因此，要對(duì)教師教學(xué)研究與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生深入研究自主學(xué)習(xí)策略。

3.自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 積極運(yùn)用自我效能感策略

上文已經(jīng)提到，大部分中專(zhuān)院校的學(xué)生承受了考試的失利，缺乏自信心，沒(méi)有較多的成功體驗(yàn)，雖然有向上的欲望，但是卻缺乏信心，擔(dān)憂(yōu)過(guò)多展現(xiàn)個(gè)人的缺陷和不足，因此，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅是貫徹老師要求，馬馬虎虎的完成任務(wù)，無(wú)法享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；結(jié)合這種情況，就需要在教學(xué)中滲透自我效能感。首先，要對(duì)差生的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低，努力讓學(xué)生們感受到成功；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很期望獲得教師的認(rèn)可，因此，教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生興趣積極吸引過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理設(shè)置，部分問(wèn)題難度較大，可以將其作為多個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分挖掘，提供平臺(tái)讓學(xué)生展示長(zhǎng)處，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信。重視目標(biāo)指引的作用，積極引用名言警句，營(yíng)造不斷努力的氛圍環(huán)境。如可以通過(guò)名言警句的運(yùn)用，幫助學(xué)生描繪未來(lái)前景，激發(fā)其向上欲望；也可以通過(guò)目標(biāo)指引，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，對(duì)本階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)制定，分步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 積極運(yùn)用自我監(jiān)控策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)為自我監(jiān)控，課堂表現(xiàn)、記憶復(fù)述、課后習(xí)題訓(xùn)練等都為自我監(jiān)控的環(huán)節(jié)；通過(guò)自我監(jiān)控，一方面可以檢驗(yàn)檢測(cè)自我學(xué)習(xí)結(jié)果，查找存在的不足和缺陷，進(jìn)而不斷完善；自我監(jiān)控同樣也是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自我監(jiān)控的持續(xù)開(kāi)展，可以促使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展。自我評(píng)價(jià)包括教師要求的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)兩種類(lèi)型，前者主要是借助于電子表格來(lái)評(píng)測(cè)填寫(xiě)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與實(shí)際成績(jī)，以便累積期末綜合考評(píng)；而后者則具有較強(qiáng)的隱性特征，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)選擇的為目標(biāo)完成情況與學(xué)生自信狀況，學(xué)生通過(guò)不斷的反省自身不足，獲得提升。

3.3 積極運(yùn)用問(wèn)題策略

在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題策略，可以促使教學(xué)互動(dòng)得到增強(qiáng)，學(xué)生自主性得到增加。目前，也開(kāi)始逐漸推廣基于問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，一般情況下，可以從這些環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展：首先結(jié)合教學(xué)大綱要求與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出合理的假設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谀M情境中分析和學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使師生之間的互動(dòng)和交流得到增強(qiáng)；學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)教師的講義積極了解；課堂中則積極參與到互動(dòng)當(dāng)中，努力思考和回答相應(yīng)問(wèn)題；課后則完成相應(yīng)習(xí)題，獲得訓(xùn)練和提升。協(xié)作學(xué)習(xí)除了教師幫助學(xué)生解答疑問(wèn)之外，同學(xué)們之間通過(guò)互動(dòng)交流，獨(dú)立思考，獲得相應(yīng)的知識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)為效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)為學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，如評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，教師與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便將學(xué)生參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)；評(píng)價(jià)重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以便幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，要在真實(shí)教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中就注意對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2015，6（10）：123-125.

[2]張玉華.自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].信息與電腦：理論版，2016，7（13）：66-68.

[3]劉靜.自主學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016，7（11）：55-57.