陳芳

【摘要】隨著新課改的實施，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要不斷的更新和改進，課改的落腳點要立足于構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，發(fā)展智力，使課堂真正成為教學(xué)的主陣地。在課堂實踐中鼓勵學(xué)生積極主動、勇于探索，充分發(fā)揮主觀能動性，變厭學(xué)為樂，突出問題意識，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0102-02

面對新課程改革的進一步推進，很多教師對于課程改革的實施仍然停留在理論層面，理念講得多，實踐得少，模式“滿天飛”，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，課堂缺少內(nèi)涵，實效不高。因此，作為一線高中數(shù)學(xué)教師課改的落腳點要立足于構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，發(fā)展智力，使課堂真正成為教學(xué)的主陣地。在課堂實踐中鼓勵學(xué)生積極主動、勇于探索，充分發(fā)揮主觀能動性，變厭學(xué)為樂，突出問題意識，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。下面結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的一些方法。

一、以學(xué)生為主體，突出探索性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上：教師解說多于學(xué)生表述，教師探究代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，機械計算多于理解領(lǐng)悟。新課程則要求，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會思考，明確學(xué)生想要學(xué)什么和獲得什么；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式并提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)資源；彰顯學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)過程，檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，促進保持和遷移。因此，教師的作用不再局限于將一套組織得很好的知識明晰地講解或呈現(xiàn)出來，重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先看、先想、先說、再練，根據(jù)自己的體驗，通過獨立思考，主動參與探索、思考和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生足夠的時間和空間，去操作、去觀察、去歸納、去類比、去質(zhì)疑，讓學(xué)生的智慧得到充分的展示，讓學(xué)生的研究精神和合作精神得到充分的發(fā)揮。

二、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)實用性

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學(xué)無所不用，無處不在”，這一觀點可謂精辟之至。《普通高中數(shù)學(xué)新課程標準》明確提出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！币虼耍處熞貏e注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)新知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析和解決實際問題。如果學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的過程中，切身體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)興趣就會增加。在教學(xué)中要注重收集大量的資料和數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出設(shè)計的練習(xí)盡可能是學(xué)生熟知的，力求有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活實踐中有著廣泛應(yīng)用的道理。如在人教A版《選修4-5》P22“不等式證明”教學(xué)中有這樣一道例題： 已知a、b、m都是正數(shù)，且a < b，求證：a+m/b+m>a/b.如果直接去證，學(xué)生會感到索然無味。不妨提出下述簡單而有趣的實際問題：a克糖放到水中得到b克糖水，濃度（質(zhì)量分數(shù)）是多少？在糖水中又增加了m克糖，此時濃度又是多少？糖水變甜還是變淡了？學(xué)生們會很容易地做出判斷，從而得到要證明的結(jié)論。

三、構(gòu)建民主課堂，加強探索性

著名科學(xué)家李政道認為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須營造一種寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，拋棄所謂的“師道尊嚴”，鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、研討爭論，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的意見。教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：一是樹立問題意識，讓提出問題成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)生意識，課堂不是教師一個人的表演舞臺，應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)堂”，是學(xué)生探索、討論、交流的平臺。三是民主意識，課堂是民主的，學(xué)生完全可以按自己的意愿自由地提出問題，不用擔(dān)心問題錯誤或不恰當而受到諷刺和挖苦。四是激勵意識，老師鼓勵學(xué)生用不同的思維方式從不同的側(cè)面提出問題、探索問題。

四、構(gòu)建和諧課堂，開展全方位交流

所謂的交流不僅指課堂上學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流，而且包括備課時老師與老師之間的交流，即我們所說的集體備課。集體備課就是集大家的智慧，充分地挖掘教材，吃透教材，利用各種數(shù)學(xué)資源盡可能尋找出解決問題的各種方法。備課時可將問題細化到某個概念的講述與理解、某道題解法的多樣性或某個知識點深度的把握等。因此，只有在備課時分析出解決問題的各種途徑，才能靈活地，游刃有余地駕馭課堂，才能多角度的設(shè)置問題，才能真正地實現(xiàn)探究式教學(xué)，才能為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。老師根據(jù)當節(jié)課的形式恰當?shù)脑O(shè)置疑問，師生共同探討解決，也可以引導(dǎo)學(xué)生充當老師，讓學(xué)生代替老師完成一些他們能夠做到的事，如分析解題思路，總結(jié)解題方法，組織學(xué)生對各小組的合作學(xué)習(xí)進行評價等；再次是學(xué)生之間的交流，即通過分組討論，尤其在習(xí)題課或試卷講評課時用這種方式。這些都是促進學(xué)生參與互動式教學(xué)的有效方法。這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)探究中，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，又促使他們與他人交流合作，體驗數(shù)學(xué)研究的過程和創(chuàng)造的激情，提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新精神。

五、恰當利用多媒體，增強直觀性

多媒體的引入，在很大的程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，豐富的情景從視聽等多個角度讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵。多媒體與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機配合，可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，方便收集信息和獲取資源，為我們教學(xué)帶來了更大的發(fā)展空間。在教學(xué)中運用多媒體時，既要考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，又要考慮多媒體的局限。如在立體幾何開始的教學(xué)中，我們可以運用多媒體提供大量的、豐富的幾何圖形，通過多次的觀察和思考，幫助學(xué)生去認識和理解這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。雖然多媒體有其優(yōu)勢，能起到我們教師用其他手段難以做到或做不到的事情，但這只是學(xué)生空間觀念和形成空間想象能力的一種輔助手段，不可完全依賴于這種手段。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂只有以數(shù)學(xué)知識為載體，聯(lián)系生動的生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵激發(fā)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好習(xí)慣，才能使課堂高效，教學(xué)實效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效。在新課程理念下，綜合利用多種教學(xué)手段，選擇切合學(xué)生身心特點的教學(xué)形式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。