曹芳

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷持續(xù)發(fā)展，有效教學(xué)和課堂教學(xué)的高效性已經(jīng)成為了越來(lái)越多教師最為關(guān)注的首要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有著非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效融合，讓課堂教學(xué)的效率得以提升，學(xué)生的素質(zhì)得以加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂;效率

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的主要原因

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平偏低，課堂教學(xué)效率不高，造成這些問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，一些教師特別是年齡較大的教師往往喜歡采取“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法好像看上去是授課速度很快，但是卻往往是“費(fèi)力不討好”。教師一堂課講解完畢，學(xué)生真正能夠收獲的知識(shí)卻很少，這樣的教學(xué)方式自然沒(méi)有辦法提升課堂的教學(xué)效率。

其次，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也存在著一定的局限性，這也同樣使得課堂教學(xué)的效率變得很低下。一些教師在授課的過(guò)程中總是以自我為中心，不考慮學(xué)生感受，單純的把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)機(jī)器”。教學(xué)過(guò)程程序化，教學(xué)方法呆板單一，課堂教學(xué)效率低下。

再次，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視抓一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)基本步驟都是先進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)，在按要求進(jìn)行課文相應(yīng)段落的背誦。這些教學(xué)目標(biāo)一旦達(dá)成，教師就認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)完成了。殊不知這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也影響了課堂教學(xué)的有效性。

最后，現(xiàn)如今制約小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提升還有一個(gè)重要原因即為教師對(duì)于素質(zhì)教育和新課改的理解不透徹。很多教師片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是需要一個(gè)熱鬧和熱烈的氛圍。而又進(jìn)一步片面的降低對(duì)課堂紀(jì)律的要求作為造成熱烈課堂氛圍的手段。這種錯(cuò)誤的理解和做法不但不能對(duì)提升課堂效率起到半點(diǎn)作用，反而讓一些新型的課堂教學(xué)方法和模式變得流于形式，不具有任何的實(shí)際意義。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的方法是多種多樣的，可以設(shè)計(jì)多種多樣的方法，但是這些都需要學(xué)生充分的配合，而要求小學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行配合的唯一原因即為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身充滿了興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，沒(méi)有興趣作為支撐，課堂效率的提升根本無(wú)從談起。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上狠下功夫。例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的僅僅給學(xué)生“丟下”一個(gè)題目就完事的教學(xué)方法，盡量給學(xué)生設(shè)置一個(gè)貼近生活、“接地氣”的寫(xiě)作內(nèi)容。比如春天的時(shí)候，帶學(xué)生到校園中感受大自然和春天的氣息，讓學(xué)生將自己所感受到的體驗(yàn)用筆寫(xiě)出來(lái)。這種教學(xué)方法雖然比較費(fèi)時(shí)間，費(fèi)精力，但是卻非常具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。只要稍加堅(jiān)持，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)很快得到提升。

（2）改善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)或者是不適宜了。改善教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的需求，也是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的最佳途徑。首先，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)的更新自己的教育理念與知識(shí)架構(gòu)體系。這對(duì)于教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但是教師必須為之努力。全新的教育理念下，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行《小小竹排畫(huà)中游》的這篇課文講解的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一首《小小竹排江中游》的歌曲給學(xué)生聽(tīng)。一首歌曲完畢，學(xué)生的注意力完全被集中起來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)的探究心理也變得很濃厚，帶著問(wèn)題的后續(xù)學(xué)習(xí)，效果自然要良好很多。

其次，互動(dòng)式教學(xué)方式的采用也能一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。因?yàn)?，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，參與積極性也很高，教師應(yīng)該充分利用其特點(diǎn)為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《獵人海力布》這篇課文講解的時(shí)候，可以先讓一個(gè)學(xué)生按照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行誦讀表演。誦讀結(jié)束后，要求其他學(xué)生就前面同學(xué)的誦讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整理，并以講故事的形式分享給其他學(xué)生。這種教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升往往是畫(huà)龍點(diǎn)睛的。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中一切“以生為本”，對(duì)于在教學(xué)中學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。例如，教師在進(jìn)行《小松鼠找花生》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被充分的激發(fā)出來(lái)，對(duì)于提升課堂教學(xué)的效率非常有用。

（3）拓展小學(xué)生的閱讀空間，為高效課堂的建立打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升很大程度上與學(xué)生的閱讀面有著息息相關(guān)的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，注意利用一定的時(shí)間合理對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力擴(kuò)大自己的閱讀空間與閱讀面。閱讀量的提高能夠使小學(xué)生在潛移默化的影響下，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生對(duì)于課文的理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中努力提升自己的專業(yè)技能與素養(yǎng)，采取合理有效的方法，進(jìn)而提升教學(xué)效率。