王瑛玲

【摘 要】閱讀是在英語學習中吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高對于英語口語交際能力和英語寫作能力的提高也有關鍵意義，學生也能夠從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，了解英語背景文化，體驗學習英語的趣味，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。培養(yǎng)中學生良好的英語閱讀習慣，提高中學生的英語閱讀能力成為當前初中英語教學一個亟待解決的問題，廣大初中英語教師應努力探討提出提高學生閱讀能力的有效教學方案，從而提高學生英語水平的提高。英語閱讀一直是初中英語學習的重難點之一，為此，有效的初中英語閱讀教學模式是學習英語的關鍵，本文將對初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略進行研究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;策略研究

英語閱讀能力培養(yǎng)是初中英語教學的主要內容，也是提高學生英語水平的主要手段。要熟練掌握一門語言并能夠應用自如就必須要通過大量的閱讀才能做到，這不僅僅是通過對這門語言知識的積累和應用，還要對所學的這門語言知識的社會文化背景有一個全面的了解。初中英語的新課程要求對學生的培養(yǎng)目標已從以前強調“雙基”為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，閱讀理解題也成為了各類英語考試的主要的高分值部分。加強閱讀訓練，可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和進行語言應用的機會和條件，并訓練學生的思維理解能力、判斷能力等。英語閱讀能力的培養(yǎng)，制定有效的教學策略，已經成為英語教師不得不關注和探討的問題。

一、初中英語的閱讀現狀

由于初中學習科目繁多，教學任務重，初中英語的教學時間有限，導致教師無法專門培養(yǎng)學生的閱讀能力。英語語法是英語教學中的一大重點，在教學過程中，教師更多的是進行語法講解，而且常常邊講解邊讓學生閱讀，學生的真正閱讀時間少，文章閱讀的完整性也受到破壞，打斷學生對文章的整體理解。教師以自我為中心的傳統教學模式，使學生的主體地位被忽視，教師的講授無法真正滿足學生的需要。很多初中生的英語閱讀學習局限于教科書和老師布置的練習題，學生寫作缺乏必要的理論指導以及相應的閱讀技巧和閱讀方法，學生常常感到無從下手，閱讀水平得不到提升，從而產生消極的學習心理，有的學生甚至沒有真正完成閱讀練習，而是隨便選擇答案應付老師的作業(yè)，使得學生的學習效率低下。在傳統教學模式教導下，學生的注意力往往只能停留在重點詞匯、重點句式上，缺乏對文章的整體把握，在英語閱讀中是很難找到發(fā)展方向的，不能清楚認識到自己在英語閱讀中的水平。這些都是導致學生閱讀范圍狹窄、閱讀量少的原因，不利于學生閱讀理解能力的提高。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

在新課改的要求下，還有很多教師受傳統教育觀念的影響，繼續(xù)用傳統教學模式上課，學生只是單純的聽講做筆記，沒能對文章有深入的理解。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教師的閱讀教學要求也面臨著更高的要求，這種古老傳統的教學模式不能適應新課標的要求，不能使學生的英語閱讀能力得到快速的提升，為此，本文針對如何提高初中英語閱讀教學的有效性給出以下幾點建議：

（1）初中英語教師在教學中，可以采用基于讀寫的初中英語閱讀教學模式對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)?；谧x寫的初中英語閱讀教學模式是指一種讀寫相結合的教學模式，倡導“以讀促寫，以寫帶讀”，通過讀、寫的有效結合提高學生的英語水平。閱讀與寫作是有機結合的整體，互相促進，相輔相成，構建讀寫和閱讀相結合的教學模式，有利于改善目前初中英語閱讀教學的現狀。

（2）轉變教學理念。初中英語閱讀教學中，教師要吸收“以學生為主體”的教學理念，進行角色的轉變。教師在教學中要從課堂主導者轉變?yōu)橐龑д?，尊重學生的主體地位，教師教學內容的選擇，要適應學生的實際需要，提高學生的學習自主性和積極性。讓學生不再是知識的被動接收者，而是主動索取知識。

（3）實施因材施教的教學。教師要根據學生的實際學習情況，制定有針對性的教學方案，給予學生有效的幫助，使每位學生都能在初中英語課堂上得到不同層次的發(fā)展。

（4）講授讀寫技巧。教師要重視讀寫技巧的講授，給學生給多的理論指導，督促學生進行寫作和閱讀的聯系，切實提高英語讀寫能力。在閱讀英語文章時，教師要根據文章的不同類型，講授不同的閱讀方法，教導學生聯系上下文進行分析，理解整篇文章。

（5）拓展課外閱讀。語言學習僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，初中英語教師在教學時要拓寬學生的閱讀范圍增加學生的閱讀量，提高學生讀寫能力。教師還可以引導學生利用互聯網等信息資源，通過報紙、雜志、電視節(jié)目、廣播節(jié)目等進行閱讀訓練，積累和豐富學生的英語知識，可以快速提高學生的英語水平。

（6）營造活躍的課堂氣氛。一個活躍的課堂氣氛，可以增加學生的學習興趣和積極性，可以集中學生上課的注意力，讓學生跟著老師的上課思路去學習，提高教師上課的效率。初中老師可以在上課之前，給學生布置一些相關的預習任務，讓學生對要講解的文章進行理解。這樣學生在上課的時候可以更快地進入學習狀態(tài)，緊跟老師的教學進度;在課堂上，老師對學生進行提問或者讓學生分小組交流探討等教學方式，促進老師與學生或者學生之間的交流，讓學生更多地參與到課堂教學中，增加學生的學習自主性。

三、結語

初中英語教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，主要可以通過閱讀與寫作的有效結合教學，把學生放在主體地位上，有針對性地制定教學方案，使學生在閱讀中逐漸提高寫作能力，在寫作中不斷增強閱讀技能，從而不斷提高學生的英語綜合能力，這是近幾年來英語教學改革的一大進步。

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