徐瓊

【摘 要】在民族聲樂表演中要想渲染現(xiàn)場氛圍，激發(fā)觀眾的情感，實現(xiàn)更加理想的舞臺表演效果，表演者就需要做到聲情并茂，將自身情感融入到表演中去，將聲樂作品“演活”。所以在高職民族聲樂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，以情感作為表演的主導(dǎo)，合理運用各種專業(yè)表演技巧，提高學(xué)生民族聲樂綜合表演能力。本文介紹了“情感主導(dǎo)”的基本理論概念，指出了“情感主導(dǎo)”與民族聲樂之間的關(guān)系，并對“情感主導(dǎo)”理念在高職民族聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】情感主導(dǎo)；高職民族聲樂；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0213-01

在當(dāng)前高職民族聲樂教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生熟練掌握專業(yè)的演唱技巧，更需要學(xué)生在表演過程中將聲樂與情感相融合，利用專業(yè)的演唱技巧將作品中的情感展現(xiàn)出來，引起觀眾情感上的共鳴，實現(xiàn)與觀眾在情感上的交流，從更深層面表現(xiàn)出聲樂作品的內(nèi)涵。很多高職民族聲樂專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)知識扎實、演唱技巧豐富，但是表演效果卻不理想，究其根本是缺少情感的體現(xiàn)，表演過程比較空洞、乏味，不具備感染力，觀賞性不強。針對這種現(xiàn)象，在高職民族聲樂教學(xué)中必須加強對學(xué)生情感的灌輸。

一、“情感主導(dǎo)”理念概況

隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)人們的認(rèn)知在很大程度上會受到情感的影響。將“情感”應(yīng)用于“認(rèn)知”中去，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的辯證統(tǒng)一，“情感主導(dǎo)”的教學(xué)理念便應(yīng)運而生，在民族聲樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

二、“情感主導(dǎo)”與民族聲樂的關(guān)系

（一）“情感”與“聲樂”的關(guān)系。我國古籍《樂記》一書中指出“情動于中，故形于聲”，強調(diào)了情感對聲樂的重要性。聲樂作為一種藝術(shù)形式，是人們內(nèi)心情感和精神追求的一種表現(xiàn)方式。相比于樂器所發(fā)出的聲響，人的聲音更具有感染力，因為人本身就帶有各種感情色彩，不同情感都可以通過聲音表現(xiàn)出來，傳遞給觀眾，同時還能將聲樂作品中所蘊含的情感展現(xiàn)出來。聲樂是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，情感是聲樂作品的生命與靈魂，以聲樂表演技巧為載體，在表演過程中做到真情實感的流露，增加藝術(shù)的感染力，將觀眾帶入作品的情感世界，實現(xiàn)更加理想的聲樂表演效果。

（二）情感教育與聲樂教學(xué)的關(guān)系。對于聲樂教學(xué)來說，情感教育是重要且必要的一項教育任務(wù)，只有注重學(xué)生在表演過程中的情感抒發(fā)，才能將聲樂作品的真正價值和內(nèi)涵展現(xiàn)出來，提升聲樂表演意境。聲樂與人們的情感存在緊密關(guān)系，情感的表達(dá)可以借助聲樂作品來實現(xiàn)，而聲樂作品所傳遞出的情感能夠賦予其生命與靈魂，兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)系決定了情感教育在聲樂教學(xué)中的重要性。民族聲樂教學(xué)對情感表述尤為重視，在表演過程中只有做到真情流露，才能展現(xiàn)出民族聲樂的獨特藝術(shù)魅力。

三、“情感主導(dǎo)”理念在高職民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建以“情感主導(dǎo)”理念為核心的教學(xué)模式。高職民族聲樂傳統(tǒng)教學(xué)理念中忽視了情感教育的重要性，針對這種情況，必須以“情感主導(dǎo)”理念為核心，對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以情感為基礎(chǔ)開展各方面教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅能夠掌握專業(yè)的演唱技巧，同時還能提升自身的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)，將專業(yè)的演唱技巧與情感抒發(fā)相結(jié)合，提升聲樂作品的欣賞價值。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先老師自身要具備較高的音樂修養(yǎng)，做到對聲樂作品情感的深刻了解，然后對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改善，更加客觀的看待聲樂作品所蘊含的情感。利用自身對聲樂作品情感的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作品的情感世界，使學(xué)生的情感能夠與作品情感相融合，在表演時做到聲情并茂。

（三）構(gòu)建真實場景，營造良好課堂氛圍。將“情感主導(dǎo)”理念應(yīng)用于民族聲樂教學(xué)中時，教師可以利用語言描述、聲音模仿等方法將學(xué)生帶入到作品的情感世界中，引導(dǎo)學(xué)生對作品情感進(jìn)行探析，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提高其情感體驗的真實感。在構(gòu)建真實場景的同時，還能增加聲樂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加準(zhǔn)確把握作品所蘊含的情感。

四、結(jié)語

將“情感主導(dǎo)”應(yīng)用于民族聲樂教學(xué)中，能夠使學(xué)生從更深層面體會到聲樂作品的內(nèi)涵，在表演過程中實現(xiàn)自身情感與作品情感的融合，提高作品張力和表現(xiàn)力度，賦予聲樂作品生命與靈魂，提升聲樂作品的藝術(shù)價值。

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作者簡介：

徐 瓊（1981-），女，浙江新昌人，研究生，副教授，研究方向：音樂。