蔣悅琦

【摘要】互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用通過對(duì)運(yùn)用師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用小組互動(dòng)活躍課堂氛圍以及課后學(xué)習(xí)效果互動(dòng)評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量等三種有效的互動(dòng)模式進(jìn)行分析，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式 高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0068-02

一、前言

本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今英語(yǔ)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展提供依據(jù)還對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，但目前英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問題影響了高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

第一高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒有將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言看待，僅僅將英語(yǔ)作為一門升學(xué)考試的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重將英語(yǔ)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和考點(diǎn)作為教學(xué)依據(jù)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式將英語(yǔ)知識(shí)滿堂灌給學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。

第二在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)中為了節(jié)省大量時(shí)間用來(lái)做習(xí)題、講解重難點(diǎn)，忽略了學(xué)生課堂主體地位，教學(xué)缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)無(wú)法發(fā)揮，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏有效的課堂互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也只是教師一人來(lái)完成，評(píng)價(jià)效果無(wú)法達(dá)到最佳，同時(shí)也不能通過評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，而教師片面性的評(píng)價(jià)不僅起不到良好的效果還可能使部分學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，嚴(yán)重影響到高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的師生互動(dòng)能夠有效的增強(qiáng)師生之間的感情，使教師全面的了解學(xué)生，使學(xué)生不再畏懼教師，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的參與到與教師的教學(xué)互動(dòng)中，能夠有效的提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。例如在高中英語(yǔ)高二年級(jí)《Body language》教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先做好充分的課前準(zhǔn)備，在備課時(shí)搜集一些肢體語(yǔ)言素材，在教學(xué)課堂中充分的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生了解教師的肢體語(yǔ)言所表達(dá)的意思，教師通過幽默而有趣的肢體動(dòng)作使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)要注意與學(xué)生之間的肢體語(yǔ)言互動(dòng)，如教師指中一位學(xué)生并將手上升，學(xué)生立刻明白教師的意圖，跟隨教師的動(dòng)作站起來(lái)，教師再將手下降，學(xué)生又坐下，在此期間教師與學(xué)生過通過良好的互動(dòng)增強(qiáng)了師生之間的默契，達(dá)到良好的課堂互動(dòng)效果，教師再適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容展開，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.運(yùn)用小組互動(dòng)活躍課堂氛圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以采用小組互動(dòng)的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生小組榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提高教學(xué)效率[3]。例如在高中英語(yǔ)《Poems》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，使學(xué)生課下分別搜集一些English poems，并帶回課堂進(jìn)行小組集體朗誦，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下紛紛進(jìn)行了搜集資料的工作，小組成員將搜集的資料匯集到一起，并對(duì)搜集到的英文詩(shī)歌共同進(jìn)行翻譯理解，選出最優(yōu)秀的詩(shī)歌，在此期間小組成員互相幫助，一些成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助組里成績(jī)較差的學(xué)生，幫助其掌握英文詩(shī)歌里詞句的發(fā)音以及朗誦要點(diǎn)，學(xué)生充分的進(jìn)行互動(dòng)，并在課堂中將各自小組找到的資料進(jìn)行朗誦，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)效率極大的得到提高，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

3.課后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量

課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課后評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)突破以往以教師為主體進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)的模式，使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教師的教學(xué)方法與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如教師可以將課堂練習(xí)題采取學(xué)生之間同桌互換或者前后鄰桌互換的方式進(jìn)行檢查并給出評(píng)價(jià)，在學(xué)生相互檢查評(píng)價(jià)的過程中，教師要對(duì)習(xí)題的正確答案給予講解，使學(xué)生有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)評(píng)價(jià)方法充分的使學(xué)生產(chǎn)生了課堂主體意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效的增強(qiáng)了師生之間的感情，為促進(jìn)教學(xué)一體化、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率提供有力前提。

參考文獻(xiàn)：

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