鄭　勇，辛　立Zheng Yong, Xin Li

情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用

鄭勇1，辛立2Zheng Yong1, Xin Li2

西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充637002

摘要：基于教育思想的角度分析，情境與體驗(yàn)教學(xué)的思想可追溯到古希臘教育家蘇格拉底給受教者創(chuàng)造特定問題情境的教育教學(xué)原則。本文結(jié)合我國(guó)大學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了情境教學(xué)法這種新型教學(xué)手段的重要優(yōu)勢(shì)，并就情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用提出了有效實(shí)施策略與建議。以期為優(yōu)化大學(xué)籃球教學(xué)原則與方法，提高大學(xué)籃球課程教學(xué)質(zhì)量提供理論的參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；大學(xué)籃球；運(yùn)用

前言

籃球運(yùn)動(dòng)集游戲性、競(jìng)技性、觀賞性于一體，在我國(guó)大學(xué)生群體中廣受歡迎。據(jù)調(diào)查，有超過百分之九十五的大學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，有百分之六十七的青年人都是籃球愛好者，全國(guó)各地高校也普遍開設(shè)有籃球體育課程?；@球不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了心理綜合素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，十分有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

當(dāng)前高校籃球教學(xué)中由于普遍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引發(fā)了較多的問題和不足，影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量和籃球人才的培養(yǎng)。在全國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革的大背景下，高校的籃球教學(xué)改革也勢(shì)在必行。深入認(rèn)識(shí)籃球教學(xué)的終極目的，改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的完善，多種教學(xué)方法相繼涌現(xiàn)，能更好的提高教育水平與效果帶來了理論保障與實(shí)踐指導(dǎo)意義。情境教學(xué)在體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用和研究，也有其重要的作用，因此本文將情境教學(xué)作為研究課題，旨在更有效的分析、歸納及總結(jié)其在大學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用。

1大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

籃球?qū)I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是利用籃球運(yùn)動(dòng)的方式推動(dòng)健身活動(dòng)，在傳授籃球知識(shí)技能的過程中激起學(xué)生的籃球興趣和終身體育意識(shí)。然而在我國(guó)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，存在著一些不利于教學(xué)質(zhì)量提升的問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)比較片面

當(dāng)前高?；@球?qū)I(yè)的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和競(jìng)技模式的影響，教師在教學(xué)過程中片面注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法的單向灌輸，而學(xué)生則為了達(dá)到考核要求而被動(dòng)接受，對(duì)理論知識(shí)、基本動(dòng)作進(jìn)行刻板記憶和機(jī)械重復(fù)，沒有真正從興趣出發(fā)，缺少主動(dòng)參與和積極創(chuàng)新的觀念，這顯然與全面育人的素質(zhì)教育要求相違背。籃球教學(xué)的目標(biāo)依然定位在學(xué)生生理機(jī)能提升和動(dòng)作技能培養(yǎng)上，完全無視籃球運(yùn)動(dòng)本身的趣味性和娛樂性。這種籃球教育模式的結(jié)果是學(xué)生僅僅提高了個(gè)人身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)動(dòng)作，只是教師和課本的復(fù)制版本，完全沒有主觀能動(dòng)性的創(chuàng)新和提升。

1.2教學(xué)方式比較陳舊

高?；@球教學(xué)大多還沿襲了傳統(tǒng)陳舊方式，遵循講解、示范、練習(xí)和糾錯(cuò)的固定套路，教學(xué)演變?yōu)槌梢越處煘橹行牡莫?dú)角戲，這種填鴨式的教學(xué)忽視了學(xué)生作為課堂主體的存在意義，完全沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的先天性差異和興趣意愿，雖然有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，但是受教者在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性與激情得不到滿足與釋放，師生之間缺少認(rèn)知錯(cuò)誤與改正的互動(dòng)和溝通，無法從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和真正的解決問題。這種刻板枯燥的教學(xué)模式在目前大學(xué)籃球課堂中隨處可見，在重視正規(guī)化和規(guī)范化的同時(shí)，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)本身的游戲性特征，極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到應(yīng)有的樂趣，久而久之既不利于掌握籃球?qū)崙?zhàn)技術(shù)，也不利于培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和終身體育意識(shí)。

1.3考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一

長(zhǎng)久以來形成的固有籃球教學(xué)模式，出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都集中在學(xué)生體能素質(zhì)、籃球基本理論以及基本技術(shù)動(dòng)作上，在這種固化的培養(yǎng)方案催生下，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和師生考核標(biāo)準(zhǔn)也局限于這幾個(gè)方面。目前大學(xué)籃球考試大多是針對(duì)基礎(chǔ)技能，考核標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的熟練程度。這種冰冷生硬的考核方式一方面引導(dǎo)教師在教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持片面?zhèn)魇趧?dòng)作規(guī)范的做法，往往忽略了學(xué)生的全面籃球素質(zhì)發(fā)展和籃球興趣問題；另一方面一刀切的方法沒有顧及學(xué)生先天的差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然有籃球潛力和興趣，最后也只能望而卻步；最重要的是這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的價(jià)值導(dǎo)向，不可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺的片面重視基本動(dòng)作練習(xí)，而對(duì)技戰(zhàn)術(shù)層面的理解有所欠缺，更遑論籃球文化的培養(yǎng)和建立。即使達(dá)到了考核的標(biāo)準(zhǔn)，也只能促使學(xué)生形成不健康的膚淺成就感，放松了對(duì)自己的要求，不可能成長(zhǎng)為合格的籃球運(yùn)動(dòng)員。

2原理本質(zhì)及應(yīng)用現(xiàn)狀

美國(guó)教育哲學(xué)家杜威認(rèn)為，教育的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)(即人與社會(huì)情境聯(lián)結(jié)的產(chǎn)物)的不斷改造。任何正常的經(jīng)驗(yàn)都是人和情景的交互與作用，因此倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)部產(chǎn)生積極動(dòng)機(jī)，從而構(gòu)成了是情境教學(xué)的基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展及教育體制改革的不斷深化，各種新型的教學(xué)手段也在不斷涌現(xiàn)。由特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，越來越受到廣大師生的青睞[2]。所謂情境教學(xué)法，是指利用特定的環(huán)境和場(chǎng)景，結(jié)合特定的參與內(nèi)容與目標(biāo)，雙方采取互動(dòng)體驗(yàn)的途徑，融入到該種場(chǎng)景，借助主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和拓展思路，最終獲得優(yōu)異的教學(xué)效果。我國(guó)高校教育中情境教學(xué)法在文學(xué)、語言、表演等文化課的課堂教學(xué)已屢見不鮮。有調(diào)查結(jié)果顯示，有超過四成的英語教師在教學(xué)中會(huì)采用情境教學(xué)法，比如采取角色表演的方法，讓學(xué)生自己扮演教材或者英語劇中的人物進(jìn)行會(huì)話，以講臺(tái)作為舞臺(tái)，借助道具體驗(yàn)真實(shí)情境[3]。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生增強(qiáng)語言感知，提高交際能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

盡管與文化類課程相比，情境教學(xué)法在體育教學(xué)中更具局限性，但是這種方法的效果無疑也更加優(yōu)越。首先，在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的課堂氛圍非常有利于教學(xué)效果的提升；其次特定的情境設(shè)置，為學(xué)生展現(xiàn)清晰直觀的教學(xué)內(nèi)容，不再是抽象模糊的教材概念，有利于學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和接受新事物；再次情境教學(xué)能夠結(jié)合智力與非智力因素，使學(xué)生的有意識(shí)和無意識(shí)功能有機(jī)統(tǒng)一，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得好的教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中通過情境教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，有助于掌握技術(shù)動(dòng)作，加快反應(yīng)速度，提升籃球水平。然而就目前來看，情境教學(xué)法在大學(xué)籃球中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及應(yīng)用，相關(guān)的立論研究不夠完善，導(dǎo)致在應(yīng)用中缺乏科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，而且情境教學(xué)的研究手段也比較單一，通常都使用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法，在教學(xué)中設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)組，通過效果記錄和比較來證明情境教學(xué)的優(yōu)劣，但是這種對(duì)比往往是在其他影響因素不對(duì)等(比如師資條件等)的條件下完成的[4]。

3情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中有效運(yùn)用

籃球教學(xué)中的情境教學(xué)需要讓師生互動(dòng)起來，借助多元化的新型教學(xué)技術(shù)，在情境互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)情境可以通過生活場(chǎng)景、實(shí)物展示、圖像化、音樂化、角色表演和語言傳達(dá)等六種途徑。具體來說，籃球的情境教學(xué)有效運(yùn)用需要注意以下幾個(gè)方面：

3.1遵循科學(xué)的理論指導(dǎo)

體育教育必須在學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上添磚加瓦，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持教師引導(dǎo)授課與傳輸經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，確保后者在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)和技能。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的情緒狀態(tài)良好時(shí)，更有利于提升創(chuàng)造力和想象力，解決問題的效率也會(huì)高出很多。因此大學(xué)籃球的情境教學(xué)中首先得依據(jù)素質(zhì)教育的原則，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生自身穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)下，主動(dòng)的進(jìn)行技術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)消化、討論請(qǐng)教和參與比賽、提高意識(shí)。

3.2堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要遵循三方面的基本原則：首先要堅(jiān)持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體展開；其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律。在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效情境，而不能簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)有的模式；再有要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時(shí)要盡量貼近比賽實(shí)戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

3.3運(yùn)用正確的實(shí)施方法

在大學(xué)籃球情境教學(xué)中，首要的一點(diǎn)就是設(shè)置合理的情境。高校學(xué)生往往已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，使學(xué)生保持樂觀積極的情緒狀態(tài)，在情境中有效結(jié)合自身體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。設(shè)計(jì)情境時(shí)要盡量貼近實(shí)際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí)，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動(dòng)作中需要注意的問題。其次學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵。在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計(jì)效果。最后在學(xué)生體驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，也可以按分組的形式，通過具體比賽活動(dòng)使學(xué)生做到籃球知識(shí)的活學(xué)活用。

4結(jié)束語

情境教學(xué)法的核心是促使受教者主動(dòng)融入教學(xué)環(huán)境與體系，目的是最大限度的激發(fā)受教者的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)，在大學(xué)籃球教學(xué)中，遵照科學(xué)的理論指導(dǎo)，采用合理有效的情境教學(xué)方案，使學(xué)生能夠全身心投入到籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，體驗(yàn)不同的情境與感知籃球魅力，充分激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，在愉悅的情境體驗(yàn)中熟練掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，也才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王戈. 情境教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011, 30(6), 192.

[2]王鑒, 張曉潔. 論情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].當(dāng)代教育與文化, 2011, 3(5), 19.

[3]劉洋. 情境教學(xué)法的研究與分析[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2012, 25(1), 92-93.

[4]趙斌. 大學(xué)籃球教學(xué)怎樣采用情境教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2014, 30(11), 84-85.

Effective Application of Situational Teaching in College

Abstract:Based on an analysis of educational thoughts, situation and experience teaching thoughts can be traced back to an education teaching principle created by ancient Greek educationist Socrates to create specific problem situations for the educated. This paper, by combining present situation of college basketball teaching, analyses the great advantage of this new teaching method, and carries out effective implementation strategies and suggestions for its application in college basketball teaching. The aim of this paper is to optimize teaching principles and methods and to provide theoretical reference and guidance to improve teaching quality of college basketball.

Key words:situational teaching method；college basketball；use

基金項(xiàng)目：國(guó)家體育總局體育文化發(fā)展中心西華師范大學(xué)體育文化研究基地項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：GJSK3897989)

第一作者簡(jiǎn)介：鄭勇(1981-)，男，四川瀘縣人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)06-0019-2

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.009

Sport College of China West Normal University, Nanchong 637002, Sichuan, China.