王小生

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)正在全面改革，向著更高、更新、更全的方向發(fā)展，廣大的教育工作者在此過程中扮演著相當(dāng)重要的角色。小學(xué)教育是整個教育體系的根基，它對于學(xué)生日后的工作與學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。互動教學(xué)是一種高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式，能極大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。本文將對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，探討其在教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

1.互動教學(xué)模式于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生比較活潑好動，性格與意志力還沒有定型，無法像成年人一樣嚴(yán)于律己。這就會造成他們在課堂上出現(xiàn)東張西望、交頭接耳的問題，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率變低?；咏虒W(xué)模式能使大家更好地在一起交流，互動。由于學(xué)生并不知道自己是不是下一個與大家交流的人，所以他要高度集中并且時刻保持思考。同時，互動的方式滿足孩子活潑的天性，能更大程度地提高學(xué)生的課堂注意力。

（2）有助于提高課堂效率。我國一直延用著“填鴨式”的教學(xué)模式，這就造成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不到位的問題?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話說明了實踐的重要性。課堂上學(xué)生沒有思考所學(xué)知識，就很難能真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且很容易遺忘。課堂學(xué)習(xí)效率偏低，導(dǎo)致補習(xí)班如雨后春筍般層出不窮，學(xué)生沒有了休息時間。學(xué)生在互動教學(xué)中能夠邊學(xué)邊練習(xí)，同時能與同學(xué)、老師交流自己的思路，鍛煉自己的邏輯思維能力，也能更好地使大家投入到課堂中來，使得課堂效率進一步提高。

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；咏虒W(xué)模式能增進老師、同學(xué)之間的聯(lián)系。大家在互動的教學(xué)模式下，能充分了解到其他同學(xué)的想法，同時能和同學(xué)表達自己的觀點。這鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力以及表達能力。同時，在解決問題的過程中不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一篇生動的樂章，讓學(xué)生能深入其中地去享受“學(xué)習(xí)過程”。

2.互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（1）廣開言路、小組學(xué)習(xí)。以往課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，許多學(xué)生不敢提出自己的想法，導(dǎo)致問題得不到解決，阻礙了他們對于知識的掌握。同時大家不懂交流，無法吸取他人的優(yōu)勢與長處。在互動教學(xué)中，老師可以通過課堂討論建立小組等方式，使得課堂氣氛活躍起來。這樣，學(xué)生會積極地提出自己的問題，使當(dāng)堂的問題得到及時處理，改善學(xué)生的“拖延癥”問題。同時，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間團隊協(xié)作、表達不同的解題思路，學(xué)會舉一反三的對待難題，這對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活會有很大幫助。

（2）全民參與、實踐與學(xué)習(xí)結(jié)合。老師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生全部融入課堂。在前面的小組學(xué)習(xí)中，每次都要選出代表陳述本組的觀點，確保學(xué)生能最大程度地參與課堂。同時，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會應(yīng)用。這樣，在練習(xí)中回顧，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題。

（3）老師扮演好引導(dǎo)角色。在互動教學(xué)模式下，老師要轉(zhuǎn)變以往的身份，要做一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在同學(xué)不懂的時候，老師簡要地表達自己的心得與體會，為學(xué)生創(chuàng)建有利于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們能真正地學(xué)會自己學(xué)習(xí)。在這個過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到很大提高，又能增進老師與學(xué)生的友誼，創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.互動教學(xué)模式的引申

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就“萬事大吉”，這不利于學(xué)生的主觀能動性的提高。在互動教學(xué)模式下，老師引導(dǎo)學(xué)生對于問題進行深入的探索與研究。在探究的過程中，學(xué)生能將知識與生活更好地結(jié)合，不斷提高自己解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“求解面積”時，老師可以讓同學(xué)去測量自己家某件物體的面積并記錄下自己認(rèn)為應(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)，而不再是單一的書面作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，老師可以問問學(xué)生對自己家中某種圓形物件面積的求法，最終學(xué)生在課堂上提出自己的方法。這樣能引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入探討而不會顯得枯燥乏味，又鍛煉了他們解決問題的能力。

綜上所述，互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的意義，教師要深入理解并運用這一教學(xué)模式。鍛煉學(xué)生、提高教學(xué)水平。

參考文獻：

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