燕改珍

【摘要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用微信技術(shù)平臺(tái)，重點(diǎn)論述了高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用中相關(guān)問題，提出英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)例探討了基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，應(yīng)該在高中英語教學(xué)中進(jìn)一步推廣。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0101-02

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能夠極大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上較好的完成知識的內(nèi)化，將傳統(tǒng)的教師教授為主的方式，變?yōu)檎n前學(xué)生的預(yù)習(xí)，能夠保證在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所具有的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者往往能夠更好的開展自主化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出因材施教的素質(zhì)教育要求。對于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的微信來說，能夠發(fā)送圖片、視頻、語音短信、文字等功能，對于實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)溝通起到非常重要的作用，可以利用此特點(diǎn)，實(shí)施開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。利用微信公眾平臺(tái)的推送，能夠在上課前，利用微視頻的形式推送給學(xué)生，按照教學(xué)要求，完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，還能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，保證課前的自學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[1，2]。在這種方式學(xué)習(xí)下，學(xué)生能利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主化的個(gè)性學(xué)習(xí)，不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。將翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠更好利用學(xué)生課余時(shí)間，保證滿足素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

1.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

第一，在進(jìn)行課程教學(xué)準(zhǔn)備期，教師應(yīng)該充分了解到教材內(nèi)容，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容前置工作準(zhǔn)備，制作必要的課程教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)資源在微信平臺(tái)投放。只有充分重視課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，還能保證順利開展后續(xù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

第二，在學(xué)習(xí)記憶理解階段中，主要是指教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教師安排進(jìn)行完全投放，學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的階段。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，利用微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)檢索，進(jìn)行必要的知識點(diǎn)記憶和理解。對于學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，保證上課解決自身的疑難問題，具有更好的課堂教學(xué)效果。

第三，在課上學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要涉及到作業(yè)練習(xí)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所安排的自主發(fā)言以及項(xiàng)目活動(dòng)等，能夠充分鞏固相關(guān)所學(xué)知識點(diǎn)，更好利用新的情境創(chuàng)設(shè)來保證自主學(xué)習(xí)效果。

第四，在進(jìn)行綜合評價(jià)階段中，主要是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評測環(huán)節(jié)。在此過程中，主要開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶理解工作，并通過自身的實(shí)際情況來總結(jié)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中存在的問題。學(xué)生應(yīng)該對于整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，利用多種方式開展學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，在此基礎(chǔ)上，形成綜合性的評價(jià)結(jié)果。

利用微信平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中全方位的交互，能夠更好地保證學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，保證他們學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。

2.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)探討

這里通過培養(yǎng)高中學(xué)生的聽說能力為例進(jìn)行說明，重點(diǎn)分析基于微信的實(shí)用英語的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建教學(xué)[3，4]。

這里以健康為例進(jìn)行說明。首先，通過相關(guān)的問卷調(diào)查的形式，能夠了解不同職業(yè)中的不同健康問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的健康內(nèi)容，進(jìn)行視頻資源的制作。此過程中應(yīng)該包括回答問卷調(diào)查中學(xué)生的疑問，在進(jìn)行本課中的詞匯、句型以及英語表達(dá)方式等內(nèi)容。在基礎(chǔ)上，利用微信平臺(tái)進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生能夠獲得資源。英語教師這樣就能建立較為豐富的教學(xué)資源，能有效指導(dǎo)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)記憶理解相關(guān)的知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極總結(jié)歸納相關(guān)知識點(diǎn)，利用合理的情境創(chuàng)設(shè)來保證實(shí)現(xiàn)有效的知識遷移，同時(shí)，得到知識點(diǎn)的鞏固。教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行分組活動(dòng)，根據(jù)主題發(fā)言的要求，及時(shí)進(jìn)行自我教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)?？梢岳酶鞣N形式的小游戲來穿插課堂教學(xué)，比如：話語接龍、猜單詞。通過有效的課堂活動(dòng)，完成必要的視聽說練習(xí)題，掌握教學(xué)內(nèi)容。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂則具有更為新穎的模式，在考評方式也可以實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行實(shí)際的操作中，進(jìn)行綜合評定中，可以嘗試將課前和課上的表現(xiàn)作為最后成績的重要一部分，比如，可以采用平時(shí)成績40%+期末成績60%的組合方式。其中，應(yīng)該重視高中英語學(xué)習(xí)中的口語和聽力能力的培養(yǎng)，利用微信平臺(tái)的實(shí)用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠極大化提升學(xué)生這方面的能力，可以除去紙質(zhì)作業(yè)外，積極利用信息化的特點(diǎn)，利用小組為單位，要求學(xué)生利用電腦、手機(jī)進(jìn)行自擬主題的角色模擬的視頻作業(yè)。教師進(jìn)行學(xué)生的微視頻作業(yè)的點(diǎn)評和講解，這樣通過展示，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣鍛煉了學(xué)生在聽力和口語方面的短板。

3.結(jié)語

基于微信平臺(tái)的”翻轉(zhuǎn)課堂”則是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，這種模式在高中英語教學(xué)中還處于一定的嘗試階段，還會(huì)存在很多的不足之處，還有很多需要改進(jìn)的地方。但是，通過微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，能夠保證提升高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證他們具有更強(qiáng)的英語綜合能力，值得進(jìn)一步開展推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉菁健.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)例比較[J]. 英語教師，2016，16（1）.