孫曉勤

【摘要】美學(xué)視角下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)可以從三方面來(lái)進(jìn)行研究，第一是通過(guò)吟誦詩(shī)詞來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)之美；第二是通過(guò)品讀關(guān)鍵字詞句來(lái)感悟情感之美；第三是通過(guò)詩(shī)畫(huà)一體藝術(shù)來(lái)挖掘古詩(shī)詞的意境之美，并以此來(lái)培養(yǎng)初中生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】美學(xué)視角 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0044-02

培養(yǎng)良好的審美能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文人文性的集中體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用好古詩(shī)詞的審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從吟誦詩(shī)詞、品讀字詞句、體味詩(shī)中畫(huà)等角度出發(fā)，使學(xué)生在體會(huì)古詩(shī)詞音樂(lè)之美、情感之美、意境之美的過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的審美能力。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以美學(xué)視角來(lái)探討古詩(shī)詞教學(xué)在審美能力培養(yǎng)的作用，主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行論述：

一、注重吟誦之美，體會(huì)初中古詩(shī)詞的音樂(lè)之美。

古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首要注重吟誦，通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的音韻與節(jié)奏，從而直觀地感受古詩(shī)詞的美，才能進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)詞的審美感受。吟誦要注重從朗讀到吟唱的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的朗讀與吟唱來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)古詩(shī)詞節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫、音韻的婉轉(zhuǎn)流動(dòng)、音節(jié)的押韻入味等，才能調(diào)動(dòng)初中生對(duì)吟誦有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在吟誦過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)之美。由于古詩(shī)詞的韻律文，在教學(xué)過(guò)程中很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到吟誦過(guò)程，初中語(yǔ)文教師既要做好示范表率的吟誦，又要注意觀察學(xué)生在反復(fù)吟誦過(guò)程中的糾偏，才能從古詩(shī)詞吟誦之美的過(guò)程向音樂(lè)之美過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生較好的古詩(shī)詞審美能力。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例，吟誦過(guò)程中學(xué)生要注重節(jié)奏——“明月/幾時(shí)有，把酒/問(wèn)青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟?！惫?jié)奏一出來(lái)，學(xué)生就能朗朗上口地吟誦，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音韻如“天”“年”“間”“眠”及“圓”“全”“娟”等押韻，從而把全詞的音樂(lè)之美通過(guò)吟誦體會(huì)出來(lái)。如果教師把王菲所演唱的《明月幾時(shí)有》再加入到吟誦中，那么就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生吟誦的興趣，能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到吟誦之美與音樂(lè)之美。

二、品讀字詞之美，感悟初中古詩(shī)詞的情感之美。

在吟誦的基礎(chǔ)上，初中生可以通過(guò)對(duì)字詞的品讀來(lái)感受古詩(shī)詞的情感之美。古詩(shī)詞因字?jǐn)?shù)限制，其遣詞用字都要求極高，初中課本所選古詩(shī)詞更是經(jīng)典，字詞運(yùn)用可謂是字字珠璣，含蓄優(yōu)美，初中語(yǔ)文教師要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，挖掘古詩(shī)詞的情感之美。通過(guò)吟誦之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，要把這種模糊的情感之美轉(zhuǎn)化為自我的感悟，并實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞情感之美的反饋與作用，就要通過(guò)字詞句的品讀來(lái)進(jìn)一步探究，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟初中古詩(shī)詞的情感之美。

而品讀字詞的方法通?？梢詮膬煞矫嫒胧郑浩湟皇菑墓旁?shī)詞的關(guān)鍵字眼入手，即是說(shuō)抓住“詩(shī)眼”來(lái)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行品讀，從而感悟古詩(shī)詞的情感之美。如《天凈沙·秋思》中的“斷腸人”就是作品的關(guān)鍵字眼，這個(gè)詞把游子在外的思鄉(xiāng)之愁的情感揭示得淋漓盡致，學(xué)生只要一品讀其中的韻味就能一下感悟出游子鄉(xiāng)愁的情感，從而凸顯出前三句六種景物寄托的情感之美。其二是抓住古詩(shī)詞的名句來(lái)進(jìn)行品讀，以名句品讀來(lái)感悟古詩(shī)詞的情感之美，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句把馬革裹尸的戰(zhàn)場(chǎng)壯烈豪情感悟出來(lái)。由此可見(jiàn)，品讀字詞句來(lái)感悟古詩(shī)詞的情感之美，有助于學(xué)生全面掌握古詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值。

三、體味圖景之美，挖掘初中古詩(shī)詞的意境之美。

中國(guó)古詩(shī)詞有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之說(shuō)，這說(shuō)明在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，要充分運(yùn)用好詩(shī)畫(huà)一體的藝術(shù)特色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩(shī)詞的意境之美。從美學(xué)的角度來(lái)看，繪畫(huà)更容易把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)更空靈且富想象的境界中去，因此在古詩(shī)詞的審美教學(xué)中就更要注重通過(guò)古詩(shī)詞的形象性來(lái)領(lǐng)悟意境之美，才能進(jìn)一步升華詩(shī)詞教學(xué)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《飲酒（其五）》為例，通過(guò)全詩(shī)的吟誦與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的意境之美全都著眼于詩(shī)人隱居式的田園生活圖景之中，換言之沒(méi)有“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”和“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的圖景之美，就不可能引出全詩(shī)的意境，更沒(méi)法探究“此中有真意，欲辨已忘言”的奧妙之處。因此，寧?kù)o田野下人景閑適、山中飛鳥(niǎo)的相互戲謔使環(huán)繞著山氣的圖景中呈現(xiàn)出別致的意境之美。通過(guò)這種以圖景之美來(lái)帶動(dòng)學(xué)生挖掘意境之美的方式，很好地體現(xiàn)了中國(guó)古詩(shī)詞詩(shī)畫(huà)一體的藝術(shù)特色，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

綜上，美學(xué)視角下初中古詩(shī)詞的教學(xué)，從初步吟誦、字詞句品讀到全景式體味，逐步把古詩(shī)詞的音樂(lè)之美、情感之美上升到意境之美，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。

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