鄭敏 董濤

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)一堂課的學(xué)習(xí)后，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾類情況：有些學(xué)生既回答不出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也解決不了遷移的問(wèn)題；有些學(xué)生能夠記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是不能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題或作出解釋；還有一些學(xué)生既能記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。作為教師都希望學(xué)生能做到最后一種的有意義學(xué)習(xí)。梅耶認(rèn)為要促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，必須滿足三個(gè)重要內(nèi)部條件：教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息，組織信息和整合信息。合理的筆記習(xí)慣是有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)很實(shí)用的工具。例如一個(gè)合理的筆記大綱能很好地幫助學(xué)生選擇知識(shí)；其次記筆記能幫助學(xué)生有效地組織材料，保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。在上述理論的啟發(fā)和指導(dǎo)下，筆者整理了自己指導(dǎo)學(xué)生記筆記的經(jīng)驗(yàn)，梳理出一些有效策略。