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        創(chuàng)造性地使用小學(xué)英語(yǔ)新教材的藝術(shù)

        2017-04-08 16:23:55林璇
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性地反思藝術(shù)

        林璇

        摘要:隨著新一輪課改的推進(jìn),新教材的開(kāi)發(fā)和利用成為英語(yǔ)課程資源的核心。如何有創(chuàng)造性地使用小學(xué)英語(yǔ)新教材,如何充分利用教材來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新話(huà)題。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性地 使用小學(xué)英語(yǔ)新教材 藝術(shù) 反思

        深圳版小學(xué)英語(yǔ)教材在著力貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念上,教材遵循“題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”編寫(xiě)設(shè)計(jì)原則,為學(xué)習(xí)者努力營(yíng)造語(yǔ)境、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,真正將“交際性語(yǔ)言教學(xué)”與“任務(wù)型教學(xué)”融合起來(lái),符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,具有新穎性和可操作性。但由于深圳版教材是由深圳市基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教材編寫(xiě)組和朗文香港教育合作組編寫(xiě)的,目的在于提高深圳地區(qū)兒童的英語(yǔ)交際水平,所以深圳版教材有一定的難度,且不夠系統(tǒng)、連貫,個(gè)別單元語(yǔ)句太過(guò)于書(shū)面化,不利于小學(xué)生掌握,壓抑了他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中難免造成一些困惑。如何正確理解好小學(xué)英語(yǔ)新教材,創(chuàng)造性地使用好教材,是關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞,下面本人就在使用新教材教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與反思,談幾點(diǎn)體會(huì):

        一、充分利用語(yǔ)境,整合教材

        小學(xué)英語(yǔ)新教材在“以學(xué)生為主體”的原則下并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教材都配有圖文并茂的情境,有以“話(huà)題”為主線(xiàn)的教材。教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容,充分利用語(yǔ)境,挖掘語(yǔ)境意圖,有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生用主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材。

        二、充分利用情境,靈活運(yùn)用教材

        小學(xué)英語(yǔ)新教材設(shè)計(jì)以“話(huà)題”為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力,并倡導(dǎo)靈活運(yùn)用語(yǔ)言材料,在虛擬的或真實(shí)的情境中進(jìn)行真實(shí)的交流,以上要求教師要在充分領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上,充分利用情境,靈活運(yùn)用教材,從而去進(jìn)行交際性的教學(xué)。如在教Book 6 Unit part A部分的內(nèi)容“a kitten,a puppy,a carrot,milk,water,seeds,cat food,dog food,fish food”時(shí),把A部分的句子“Kittens drink water,birds eat seeds”放在第二課時(shí)去教學(xué),而把第二課時(shí) part B的部分內(nèi)容;It eats seeds.A bird eats seeds.This is our rabbit.This is its food!放在A部分與新單詞整合之后來(lái)教,打破原有教材安排,重新靈活調(diào)整教材,這樣一來(lái),學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞,并通過(guò)不斷反復(fù)的操練,在學(xué)完第一課時(shí)之后,就基本掌握了It eats/drinks……的句型,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)的句子打下了良好的基礎(chǔ)。

        三、充分利用語(yǔ)言材料,改編教材

        新教材中C部分都為一個(gè)story time(故事教學(xué))。實(shí)踐證明,故事教學(xué)能使小學(xué)生興趣盎然,使教師易教、樂(lè)教。學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué),從故事教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出,故事教學(xué)的確是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種非常有效的方法。因此,我們可以在課堂實(shí)踐中大量采用故事教學(xué),讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。但由于新教材中的故事教學(xué)內(nèi)容量多,難度大,書(shū)面語(yǔ)言較多,所以小學(xué)生難以掌握。在這種情況下,教師可以重編教材,用口語(yǔ)化的語(yǔ)言把C部分內(nèi)容加工為一個(gè)個(gè)小故事,或根據(jù)孩子們感興趣的事改編故事,把本單元新詞匯、新句型及文化意識(shí)等內(nèi)容融入故事之中,讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事和自編故事等活動(dòng)中輕輕松松獲得新知識(shí),鞏固舊知識(shí),并擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)接觸面,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

        四、充分利用教材話(huà)題,滲透跨文化意識(shí)

        新教材的話(huà)題很具有時(shí)代感,如果學(xué)生的英語(yǔ)程度高,基礎(chǔ)較好,教師可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和滲透跨文化意識(shí)。如在教學(xué)Book 5 Unit 9 Christmas Book 6 Unit 9 Planning a Party 時(shí),可結(jié)合“準(zhǔn)備一個(gè)晚會(huì)”為主題,告訴學(xué)生有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日的由來(lái),風(fēng)俗習(xí)慣以及西方國(guó)家如何來(lái)慶祝這些活動(dòng)的一些知識(shí),讓學(xué)生了解西方歷史文化背景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的講解,可讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)備一個(gè)晚會(huì),讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)運(yùn)用、交際。

        五、使用小學(xué)英語(yǔ)新教材的反思

        根據(jù)深圳版小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)意圖及內(nèi)容,結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中的實(shí)踐,結(jié)合教材編寫(xiě)的特點(diǎn),談以下幾點(diǎn)體會(huì):

        1.教材的編寫(xiě)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),結(jié)合深圳地區(qū)學(xué)生的實(shí)際,編寫(xiě)的內(nèi)容要靈活多樣,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此,教材應(yīng)該盡可能采用探究式,發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生拓展思維,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材內(nèi)容的編寫(xiě)方式要有利于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),舉一反三,并有利于他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。

        2.小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律,充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,應(yīng)該由易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。教材應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。

        3.教材應(yīng)滲透思想品德教育,應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言是文化的載體。外國(guó)文化對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此,教材既要反映中國(guó)的傳統(tǒng)文化,又要利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華。

        4.教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)識(shí)水平和心理發(fā)展水平,還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此,教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料,設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景,組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

        5.教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開(kāi)放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下,教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性,允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

        總之,在使用新教材過(guò)程中,教師應(yīng)注重使用新教材的藝術(shù),教師只有從“帶著教材走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向教材”轉(zhuǎn)變,對(duì)教材進(jìn)行加工處理,樹(shù)立一個(gè)正確的教材觀(guān):教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部,它是可變的,發(fā)展的和開(kāi)放的,我們不能靜止地和絕對(duì)地看教材。在課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際情況,重新組合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,靈活運(yùn)用教材,使教材服務(wù)于學(xué)生,從而來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        1.中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

        北京師范大學(xué)出版社2001年7月

        2.華東師范大學(xué)主辦《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

        3.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2002年5月

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