陳彥妮

摘 要：三年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)的初始階段，在這一階段的寫(xiě)作教學(xué)逐漸由看圖寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)榘朊}或命題型的寫(xiě)作，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；寫(xiě)作；興趣；策略

三年級(jí)學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)步入小學(xué)高年級(jí)，作文從簡(jiǎn)單的寫(xiě)話練習(xí)變成了綜合的寫(xiě)段或?qū)懫挠?xùn)練，為了提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平，并有效地實(shí)現(xiàn)向高年級(jí)字?jǐn)?shù)更多的寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)渡，教學(xué)時(shí)教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、充分利用教材激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.寫(xiě)作課堂上讓學(xué)生有話可說(shuō)

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是有一定的抵觸心理的，教學(xué)時(shí)教師可以采取以說(shuō)促寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。以《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)為例，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是現(xiàn)今全人類需要共同面對(duì)的問(wèn)題之一，學(xué)生在日常生活中對(duì)環(huán)保問(wèn)題是有一定的了解的。教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小村莊消失的原因是什么？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)的內(nèi)容?！苯處熖岢鰡?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生了解到小村莊之所以會(huì)消失是因?yàn)閾p壞了森林，造成了水土流失。之后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，若是能夠回到原來(lái)且你們是小村莊中的村干部，你們會(huì)如何對(duì)待森林呢？”教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行討論交流，之后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并讓學(xué)生把自己的看法寫(xiě)下來(lái)。教師從課文內(nèi)容出發(fā)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.基于課文內(nèi)容的仿寫(xiě)練習(xí)

語(yǔ)文教材中選入的文章大都是非常優(yōu)美的，教學(xué)時(shí)教師要充分利用教材中的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。以《燕子》的學(xué)習(xí)為例，文章中的第一段用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)便將燕子的形態(tài)清晰地描述了出來(lái)，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照文章中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生用自己的方法觀察和理解世界，每個(gè)學(xué)生均具有不同的個(gè)性特征，教學(xué)時(shí)教師要注重給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自由地選擇想要描寫(xiě)的動(dòng)物，不要規(guī)定學(xué)生需要描寫(xiě)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正將自己理解中的動(dòng)物形象描寫(xiě)出來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

3.與學(xué)生日常生活相關(guān)的寫(xiě)作主題

學(xué)生對(duì)自己熟悉的事情和人物是有許多話可以說(shuō)，許多話可以寫(xiě)的，教學(xué)時(shí)教師要注重從教材中提煉與學(xué)生的日常生活相關(guān)的寫(xiě)作主題，使學(xué)生充分利用他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的風(fēng)景和事物，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如，從《她是我的朋友》中教師便可提煉出“我和我的朋友”這一寫(xiě)作主題，為了增加寫(xiě)作的新鮮感，教師也可以創(chuàng)設(shè)“我和我的電子朋友”等寫(xiě)作主題。從《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》可以提煉出“我與我記憶中的故鄉(xiāng)”這一寫(xiě)作主題。從《和時(shí)間賽跑》中提煉出“我應(yīng)如何對(duì)待時(shí)間”“如何充分利用時(shí)間”等寫(xiě)作主題。除了從教材中引申出寫(xiě)作的主題外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，當(dāng)自己的生活中發(fā)生喜悅或是悲傷的事情時(shí)都可用文字記錄下來(lái)。將語(yǔ)文寫(xiě)作與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)句等的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，學(xué)生對(duì)新鮮的事情是非常感興趣的，可以利用新鮮的寫(xiě)作主題或?qū)懽鞣绞?，如，一人一句交替?xiě)、游戲選擇寫(xiě)作主題等，使學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作保持長(zhǎng)久的興趣。

二、創(chuàng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有很大的影響，教學(xué)時(shí)教師除了要營(yíng)造自由和諧的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，給學(xué)生一種積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生良好的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。教師要充分利用教室中的墻壁資源，在黑板報(bào)上預(yù)留“名作欣賞”“作文天地”等板塊，在班級(jí)中教師可以建立班級(jí)圖書(shū)角，將適合學(xué)生觀看的圖書(shū)、報(bào)紙、雜志等放入圖書(shū)角中，供學(xué)生自由觀看。教師還可以在黑板上開(kāi)辟出一定的位置，由學(xué)生輪流替換書(shū)寫(xiě)名言警句、寓言小故事等。教師采取以上措施，促使學(xué)生一踏入教室就被一種練習(xí)寫(xiě)作的親切愉悅的氣氛所感染。除了班級(jí)環(huán)境外，教學(xué)時(shí)教師還要保持微笑，利用自身豐富的表情和肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

三、積極的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

小學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，教學(xué)時(shí)教師要注重利用激勵(lì)的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得寫(xiě)作學(xué)習(xí)上的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，每個(gè)學(xué)生的作文中無(wú)不滲透學(xué)生的個(gè)性理解，教師要改變單一的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作文中優(yōu)秀的方面給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)其寫(xiě)作中不合理的地方委婉地予以糾正。

總之，教師要注重充分利用教材激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中注重給予學(xué)生積極的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，切實(shí)提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

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