李濤

摘 要：學(xué)校管理者要重視教師素養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)肅校紀(jì)，搞好教育教學(xué)，創(chuàng)建特色學(xué)校。

關(guān)鍵詞：教師管理；紀(jì)律管理；教育教學(xué)

學(xué)校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學(xué)校，協(xié)調(diào)好教職員工之間的各項(xiàng)工作。學(xué)校管理者要重視教師管理，嚴(yán)格校紀(jì)，狠抓教育教學(xué)工作，創(chuàng)建特色學(xué)校。

一、重視教師管理，提升教師素養(yǎng)

教師是推動(dòng)一個(gè)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，是學(xué)校的核心發(fā)展力，也是一個(gè)學(xué)校展現(xiàn)特色、贏得優(yōu)勢(shì)、提升綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者應(yīng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，在學(xué)校的日常管理中要了解教師的生活和教學(xué)狀況，承擔(dān)指導(dǎo)教師之責(zé)，幫助教師掌握教學(xué)方法和策略，明確執(zhí)教班級(jí)的目標(biāo)和任務(wù)，并據(jù)此安排一切活動(dòng)。在日常學(xué)校管理中應(yīng)該讓教師明白以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)識(shí)自我，以身作則

讓教師充滿自尊地了解自己在社會(huì)中所承擔(dān)的重要任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師要以身作則，身體力行，身教重于言教。教師應(yīng)是誠(chéng)實(shí)、積極、頑強(qiáng)、活生生的榜樣。只有這樣，他的工作才可能收到事半功倍的效果。

2.對(duì)教育對(duì)象要充滿信心

教師要對(duì)學(xué)生顯示出“父親般的慈愛(ài)”，即具有嚴(yán)格意味的愛(ài)或恩威并用。教師在與學(xué)生相處時(shí)，贊揚(yáng)及忠告、勸誡、譴責(zé)都可運(yùn)用。但是，即使話語(yǔ)嚴(yán)厲，他的本意也應(yīng)是為了學(xué)生好，而不是蓄意壓制學(xué)生，嚴(yán)禁在教學(xué)中施用暴力，應(yīng)該讓學(xué)生明白老師的良苦用心。否則，如果學(xué)生不明白，或不完全相信，“他是會(huì)輕視一切紀(jì)律，存心反對(duì)紀(jì)律的?！币虼耍處煈?yīng)該使用技巧將印象印在悟性上面，否則，我們的教鞭就不會(huì)發(fā)生效力。

3.善于掌握學(xué)生的心理，因材施教

由于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)各門功課上能力常有顯著差異，故教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生天性，不應(yīng)使任何一個(gè)學(xué)生的智力受到壓抑，以致厭惡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該知道一些可以使悟性變敏銳的方法，應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用。教師如果懂得教學(xué)藝術(shù)，很容易把學(xué)生造就成人。夸美紐斯指出，一個(gè)懂得教學(xué)藝術(shù)的教師“容易把一切事物刻畫在人心上”。由于人心沒(méi)有限度，因此教師“可以不斷書寫、不斷雕鏤”，永無(wú)止境。他認(rèn)為，教師只要教育得法，都會(huì)有收效的。

二、定好規(guī)章制度，加強(qiáng)紀(jì)律管理

紀(jì)律在學(xué)校管理中具有重要作用，維持正常的學(xué)校秩序，紀(jì)律乃是必不可少的?！皩W(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！痹趯W(xué)校中，從上至下，無(wú)論誰(shuí)都不得有任何違紀(jì)行為。維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的辦法有監(jiān)督、譴責(zé)、懲罰三種。在對(duì)違紀(jì)人員處罰時(shí)，要做到既嚴(yán)格又溫和，以利于錯(cuò)誤行為的糾正。但一旦有了過(guò)失，則宜根據(jù)過(guò)失的輕重程度給予懲罰，包括訓(xùn)斥，乃至開(kāi)除等，嚴(yán)禁在教學(xué)中使用暴力、體罰等行為。

但這一切的前提是要有科學(xué)規(guī)范、公正合理的學(xué)校規(guī)章制度來(lái)保證，因此作為學(xué)校管理者必須事先制定出科學(xué)合理的規(guī)章制度，確保學(xué)校一切工作有條不紊地進(jìn)行。制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)規(guī)范性

嚴(yán)格遵循并做到按科學(xué)規(guī)范的制度制定程序，學(xué)校規(guī)章制度不能完全憑學(xué)校管理制定者的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)而定，如此不但違背了制度管理的本質(zhì)，更為嚴(yán)重的是會(huì)影響到制度執(zhí)行的可操作性及制度文化的形成。

2.公正合理性

學(xué)校規(guī)章制度作為規(guī)范、約束師生行為的準(zhǔn)則，應(yīng)從科學(xué)合理的角度，以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，憑借科學(xué)的管理依據(jù)才行，其形式、內(nèi)容的公正合理性非常重要。不合理的制度會(huì)使被執(zhí)行者產(chǎn)生情緒化的心態(tài)乃至逆反心理，反而會(huì)有礙管理。

3.執(zhí)行的嚴(yán)肅性

學(xué)校所制定的各種規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則必須嚴(yán)格執(zhí)行，并確保其嚴(yán)肅性，任何人不得擅自違反破壞。作為學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者及考核者，應(yīng)該以客觀事實(shí)說(shuō)話，公正嚴(yán)肅、公平合理地處理問(wèn)題。

作為學(xué)校管理者應(yīng)監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)制度和規(guī)章的執(zhí)行，預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)校一切工作都有條不紊；一旦發(fā)現(xiàn)脫離常軌之事，則需及時(shí)予以糾正。

三、搞好教育教學(xué)，建設(shè)特色學(xué)校

教育要依據(jù)人的自然本性和年齡特征，因?yàn)槿耸亲匀唤绲囊徊糠?，要按照自然?guī)律辦教育。無(wú)論是教學(xué)改革、教學(xué)原則、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都要從大自然中去獲得，都要遵循教育規(guī)律。我們運(yùn)用規(guī)律不僅是為了服從自然，而且是為了改造自然。

教學(xué)是教師工作的中心環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從教師語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)手段等方面形成獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的特色辦學(xué)模式。另外，學(xué)校的辦學(xué)思想、風(fēng)格、學(xué)校管理、文化建設(shè)等是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，更是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。特色教育必須符合新課改精神，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用好當(dāng)前國(guó)家扶持教育的一些新政策。憑借學(xué)校所在地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)模、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生現(xiàn)狀等因素，依據(jù)自身特點(diǎn)，在自己的教育教學(xué)方式上形成特色。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過(guò)程中，作為學(xué)校的管理者要把握住學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成自身獨(dú)特的辦學(xué)模式。

學(xué)校管理中教職工是學(xué)校行政管理的主要對(duì)象，也是學(xué)校管理的主體。因此，在進(jìn)行學(xué)校管理工作時(shí)要強(qiáng)調(diào)人文的重要性，要全心全意地依靠一線教職員工，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性、創(chuàng)造性。作為學(xué)校的管理者要健全學(xué)校民主管理制度，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，收集征求廣大學(xué)校教職工的意見(jiàn)，暢通學(xué)校管理者和教職工之間的溝通，調(diào)動(dòng)全體教職工參政、議政制度，強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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