袁　鋒

(長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 涪陵 408100)

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體育納入高考選考科目熱議的思考*

袁鋒

(長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 涪陵 408100)

摘要：學(xué)生體質(zhì)健康的持續(xù)下滑已經(jīng)成為社會(huì)輿論焦點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)倒逼改革催生學(xué)校體育教育界將體育納入高考設(shè)想的生成。針對(duì)將體育納入高考的邏輯起點(diǎn)，以及現(xiàn)行高考制度改革背景下體育納入高考的現(xiàn)實(shí)困境等進(jìn)行詳細(xì)評(píng)析，研究得出，以學(xué)生體質(zhì)健康的增長(zhǎng)不應(yīng)成為體育納入高考的邏輯倒推基點(diǎn)，以體育一己之力難以扛起增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)健康增長(zhǎng)之重任，現(xiàn)若將體育納入高考將存在著難以使高考制度改革深入，不利于教育公平的推進(jìn)，致使高考運(yùn)行成本的增加及其操作執(zhí)行難以實(shí)施等問題。作為衡量學(xué)生身體素質(zhì)中耐力素質(zhì)的長(zhǎng)跑項(xiàng)目不適宜也不應(yīng)當(dāng)成為體育納入高考的選考科目，體育納入高考之愿景雖美好，但付諸于實(shí)踐之路依然漫長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；體育高考；應(yīng)試教育

黨的十八屆三中會(huì)議審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出，“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生與考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，逐步推行高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制?！盵1]作為與中央全面深化改革的重要部署之一，國(guó)務(wù)院于2014年9月3日下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出，“2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式?！盵2]2014年12月10，教育部、國(guó)家民委、公安部、國(guó)家體育總局等五部委聯(lián)合下文《關(guān)于進(jìn)一步較少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目與分值的意見》，減少和規(guī)范體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)加分和地方性高考加分項(xiàng)目，[3]從而開啟了恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革序幕。

在2012年10月22日，國(guó)務(wù)院辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，提出“積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進(jìn)高考綜合評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，有效發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用?！盵4]社會(huì)輿論普遍熱議“體育即將進(jìn)入高考”，然而，隨著教育部相關(guān)人士表示在現(xiàn)階段教育部尚無計(jì)劃將體育納入高考，社會(huì)輿論的熱議逐漸散去。但在體育學(xué)界有一股持續(xù)的力量助推著體育納入高考，近來拜讀王宗平等作者的“體育應(yīng)該成為高考選考科目的邏輯倒推”[5](以下簡(jiǎn)稱為王文)，頗受啟發(fā)。同樣作為體育業(yè)內(nèi)人士，我深諳體育納入高考后的種種利好，但從學(xué)理與實(shí)事出發(fā)，有必要對(duì)體育納入高考的邏輯脈理進(jìn)行深入厘清。

1體育納入高考的追溯

體育納入高考意指在高考中將體育作為考試科目之一，計(jì)入高考總分?；仡欝w育納入高考提出，其實(shí)由來已久，尤其在體育業(yè)界，一度成為體育業(yè)內(nèi)人士廣而推崇的重要舉措。隨著我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況的每況愈下，持續(xù)下滑，已然成為全社會(huì)共同關(guān)注的民族生存發(fā)展的重要熱點(diǎn)問題時(shí)，體育納入高考已經(jīng)得到廣大政協(xié)議員的熱切關(guān)注。自1985年，我國(guó)實(shí)施了全國(guó)性的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研活動(dòng)，每五年進(jìn)行一次系統(tǒng)調(diào)研并向全國(guó)公布調(diào)查結(jié)果。在2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，雖然中小學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)在下滑20年后開始止跌，但是大學(xué)生體質(zhì)卻全面下滑，其形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

出于對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康全面下滑的不爭(zhēng)事實(shí)，山東省率先在全國(guó)邁出第一步，在高考改革方案中將體育納入高考，加強(qiáng)考生體能和身體素質(zhì)考核，并從2012年開始，在高考錄取中充分體現(xiàn)考生體質(zhì)健康、參加體育活動(dòng)及體育課成績(jī)的狀況。[6]應(yīng)該說，山東省高考改革方案的出臺(tái)，直接以法律形式規(guī)定體育納入高考的具體實(shí)施，導(dǎo)致了社會(huì)各界對(duì)于體育納入高考的廣泛熱議和關(guān)注。2012年，全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議第三次大會(huì)上北京體育大學(xué)校長(zhǎng)楊樺教授根據(jù)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，就建議把體育納入中考、高考必考科目，與其他科目同等分值。[7]2013年，參加河南省政協(xié)會(huì)議代表秦太宏建議將體育納入高考、中考科目。[8]2014年，北京市政協(xié)調(diào)研建議體育納入高考，增加中考的體育分值，努力扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降的局面。[9]而學(xué)界對(duì)于體育納入高考的熱議始于2011年，正是在全國(guó)第六次學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告公布于眾后，青少年嚴(yán)峻的體質(zhì)健康狀況再次引起了廣大社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，人們正是出于對(duì)青少年體質(zhì)健康觸底的擔(dān)憂，想通過考試方式加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的促進(jìn)，用考試方式手段予以現(xiàn)實(shí)倒逼的不得已而為之做法。地方政府出于對(duì)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的憂慮，山東省第一個(gè)出臺(tái)了《山東省全民健身實(shí)施計(jì)劃(2011-2015)》魯政發(fā)(2011)31號(hào)文件硬性規(guī)定了將學(xué)生體質(zhì)健康納入到各類招生考試之中。[10]這就意味著山東省在全國(guó)首次以政府文件形式將學(xué)生體質(zhì)成績(jī)納入到考試選拔之中。鑒于對(duì)以上社會(huì)現(xiàn)實(shí)的回應(yīng)，相當(dāng)一部分體育學(xué)者積極投身于體育納入到高考的辨析之中，有詳細(xì)闡述必要性積極支持的，也有理性思辨認(rèn)為體育納入高考具有不可行性的。誠然，辯證唯物主義認(rèn)為任何事物的發(fā)展都具有兩面性，體育納入高考也是如此，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，在響應(yīng)國(guó)家教育制度與招生考試政策的調(diào)控之下，認(rèn)真剖析與深入厘清體育納入高考的來龍去脈，方能明辨是非，找到解決問題的癥結(jié)。

2體育納入高考的邏輯推演

體育納入高考的提出不是突如其來，其實(shí)在體育業(yè)界早已有了體育學(xué)界自己的聲音，只是在由方方面面的原因未能引起社會(huì)的關(guān)注。但隨著全國(guó)青少年體質(zhì)健康水平的急劇下滑，才引起了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，人們才會(huì)將解決問題的有力手段放置于學(xué)校教育領(lǐng)域，才會(huì)從考試的方式來遏制青少年體質(zhì)健康下滑的嚴(yán)峻形勢(shì)?；仡櫼延醒芯课墨I(xiàn)中的各方觀點(diǎn)，王文認(rèn)為，“德智體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校體育地位的弱勢(shì)，學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下滑等”是成為體育納入高考的邏輯基點(diǎn)。王金玲和宋盡賢兩位作者也認(rèn)為，“體育納入高考是出于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)照，是對(duì)體育學(xué)科的重視和學(xué)校體育地位的提升?！盵7]可見，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)成為社會(huì)各界主張?bào)w育納入高考的“倒閉機(jī)制改革”。體育業(yè)界人士主張?bào)w育納入高考則是出于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的增進(jìn)，學(xué)校體育地位的提升。誠然相信，面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑的嚴(yán)峻實(shí)事采取體育納入高考實(shí)屬無奈之舉，是以毒攻毒的沒有辦法的辦法。然而，值得深思的是體質(zhì)健康水平的提高是否能夠成為體育進(jìn)入高考的邏輯起點(diǎn)和有力證詞？

對(duì)于體育納入高考能否增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平一問，可以從以下幾個(gè)方面逐一解析：首先，從體質(zhì)的內(nèi)涵、促進(jìn)手段及其影響因素來看，體質(zhì)簡(jiǎn)單說就是指人體的質(zhì)量，它是由先天遺傳與后天獲得所形成的，在形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能上所固有的、穩(wěn)定的狀態(tài)特性。體質(zhì)狀況既受先天遺傳因素也受到后天的生活、教育、環(huán)境發(fā)展等因素影響，作為學(xué)校教育方式之一的體育教育能否以考試方式促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康增長(zhǎng)值得懷疑。因?yàn)?，學(xué)生體質(zhì)健康水平的增長(zhǎng)與學(xué)校教育、學(xué)校體育之間不存在本質(zhì)上的必然聯(lián)系，或者說體質(zhì)健康的增長(zhǎng)不能單憑學(xué)校一方予以實(shí)現(xiàn)。作為生命個(gè)體的學(xué)生其體質(zhì)健康發(fā)展主要依賴于個(gè)體內(nèi)在的自然因素與外界影響綜合作用效力方能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校、家庭與社會(huì)均涉及融入其中。學(xué)校領(lǐng)域中的以考試倒逼學(xué)生體質(zhì)健康的增長(zhǎng)在邏輯推倒上并不能成立，從執(zhí)行多年來的中考體育成效就是個(gè)有力例證。

其次，學(xué)校體育在提升學(xué)生體質(zhì)健康方面存在功效的有限性和階段性。體育教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，貫穿于大中小學(xué)的各個(gè)階段，但是體育課程的學(xué)時(shí)分配、內(nèi)容分布以及功能發(fā)揮均存在不同學(xué)段的階段性特征。體育教學(xué)的時(shí)間與空間分布也只是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、生活時(shí)空擁有的一部分，每一個(gè)學(xué)段體育教育在學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康發(fā)展中的作用也存在著有限性，體育教育作用于學(xué)生個(gè)體身上的作用是與其他學(xué)科及外在環(huán)境綜合效應(yīng)的結(jié)果，并非體育教育一己之力。因此，以體育納入高考期許來提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，以體育一己之力難以承擔(dān)扛起增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)健康水平之大旗。

再次，以考帶練，以考促進(jìn)體質(zhì)健康水平增長(zhǎng)，容易使應(yīng)試教育蔓延和誘發(fā)功利主義滋生，從而反作用于學(xué)生健康發(fā)展?；仡櫸覈?guó)人才選拔制度和學(xué)校教育的評(píng)價(jià)體系演變歷程不難發(fā)現(xiàn)，凡是計(jì)入應(yīng)試教育這家裹挾能力及其繁殖系數(shù)極高的“機(jī)器”之時(shí)，無一學(xué)科能夠逃脫應(yīng)試的命運(yùn)，也沒有哪一門學(xué)科愿意遠(yuǎn)離應(yīng)試的軌道，從而在這架機(jī)器內(nèi)部持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)著考什么學(xué)什么的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。倘若要將體育這一門目前仍需以身體素質(zhì)測(cè)試作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合性學(xué)科納入到高考體系中，必將導(dǎo)致以考試來實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)體育水平的應(yīng)試教育泥潭之中。在面對(duì)升學(xué)壓力和教育評(píng)價(jià)的應(yīng)試怪圈里，體育也就邁進(jìn)了考什么練習(xí)什么的短期效應(yīng)與既定模式。到那時(shí)，體育也就會(huì)跟如今的語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，指揮其運(yùn)行的不是學(xué)生的內(nèi)在興趣與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不會(huì)是學(xué)生體質(zhì)健康的增長(zhǎng)，而是考試的硬性指標(biāo)，這就跟如今的中學(xué)體育教育一樣，考試科目已經(jīng)儼然成為課課練、期期練的必備內(nèi)容，而學(xué)生喜歡的、感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又有誰去涉足呢？在這樣的背景下，學(xué)校體育得到了“榮升”，體育教師地位也得到了提高，可是對(duì)于學(xué)生而言，這樣的體育課就會(huì)演變成為一種學(xué)習(xí)與升學(xué)的負(fù)擔(dān)，在運(yùn)動(dòng)過程中就難有興趣而言。試問，這樣的“體育課”是在“關(guān)心發(fā)展”學(xué)生還是在“束縛壓抑”學(xué)生？這樣的學(xué)校體育，是在創(chuàng)新發(fā)展還是在逆行后退？

3體育納入高考的現(xiàn)實(shí)困境

3.1體育納入高考難以使高考制度改革深入

我國(guó)高考制度自1977年恢復(fù)以來，已經(jīng)成為國(guó)家快速選拔與培養(yǎng)人才的重要手段。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高考制度逐漸出現(xiàn)各種各樣的問題，國(guó)家開始實(shí)施了高考制度的改革與完善。2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，指出，“要努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，將考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，給考試加分做‘減法’?！蓖?2月，教育部陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)與改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》、《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》等高考改革配套方案。[11]可見，國(guó)家已經(jīng)開始著手對(duì)高考制度進(jìn)行改革，不斷減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等傳統(tǒng)主科科目考試，有省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織，而對(duì)于藝術(shù)、體育、通用技術(shù)等，則由省級(jí)行政部門統(tǒng)一要求，確定具體的組織形式。由此可以看出，國(guó)家對(duì)于高考的改革是出于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，減少考試科目，而不是增加考試科目。因此，倘若將體育納入高考，就會(huì)增加學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從身體與心理增加學(xué)生對(duì)于高考的壓力，這與國(guó)家推行的高考制度改革嚴(yán)重背離，不利于高考制度改革的推進(jìn)深化。

3.2體育納入高考不利于教育公平的推進(jìn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)教育公平做出了具體的政策闡釋和工作部署，作為國(guó)家推行教育公平的高考制度也在不斷改革與完善。但由于高考制度本身所承載的種種弊端已經(jīng)儼然成為當(dāng)前教育領(lǐng)域廣受詬病的教育不公平現(xiàn)象之一。因此，國(guó)家不斷出臺(tái)各種配套政策推進(jìn)高考制度的改革，以進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。然而，體育進(jìn)入高考將會(huì)帶來教育的不公平，因?yàn)?，但凡填寫過個(gè)人履歷表的人都知道，長(zhǎng)期以來體育都是被作為一項(xiàng)個(gè)人特長(zhǎng)，之所以成為一個(gè)人生存與發(fā)展的特長(zhǎng)就是在于不是每一個(gè)人都具備這樣的能力。體育運(yùn)動(dòng)能力的高低不僅與先天的遺傳基因、體質(zhì)基礎(chǔ)等條件有關(guān)，也與后天的訓(xùn)練、環(huán)境等有關(guān)系。有的人先天就在體育領(lǐng)域具備獨(dú)特的能力，優(yōu)于其他的人；也有的人在某一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有天賦，強(qiáng)于其他人，但也有人先天就在體育領(lǐng)域不具備優(yōu)勢(shì)，或是因?yàn)槟撤N特殊原因無法參與體育鍛煉，倘若將體育納入高考就將會(huì)導(dǎo)致一部分人失去享受高等體育教育資源公共服務(wù)的機(jī)會(huì)，無法實(shí)現(xiàn)高等體育教育的普適性與全覆蓋，就會(huì)把一項(xiàng)本作為個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目的用來作考試評(píng)價(jià)衡量工具，最終將帶來高等體育教育的不公平現(xiàn)象。

3.3體育納入高考致使高考運(yùn)行成本的增加

體育作為一門基礎(chǔ)性、綜合性與實(shí)踐性的學(xué)科，在現(xiàn)有的體育考試運(yùn)行過程中存在著測(cè)試項(xiàng)目多、測(cè)試過程復(fù)雜、測(cè)試結(jié)果輸入繁瑣等特點(diǎn)。依據(jù)現(xiàn)有的中考體育和高中體育會(huì)考可以看出，通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)被視作體育考核的重要手段，常用測(cè)試項(xiàng)目有立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、50m、男子1000m、女子800m、專項(xiàng)等，也就是用跑、跳、投、擲等綜合衡量學(xué)生的身體素質(zhì)。通過現(xiàn)有初中體育考試與高中體育會(huì)考測(cè)試反饋來看，在學(xué)生畢業(yè)之際體育測(cè)試由于測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試時(shí)間、測(cè)試器材、測(cè)試人員、成績(jī)登記等環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，加上跨校之間的交叉測(cè)試等因素，往往耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力與物力。試想在以現(xiàn)有的高中體育會(huì)考測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行體育高考測(cè)試項(xiàng)目，以2015年全國(guó)參加高考人數(shù)942萬計(jì)，平均每個(gè)省份有30.38萬以上的考生，若以現(xiàn)在的各省體育專業(yè)高考測(cè)試方式，一個(gè)季度也完不成全省考生的體育測(cè)試內(nèi)容。即使每個(gè)省份按照地市級(jí)行政單位統(tǒng)一測(cè)試，平均每個(gè)地市級(jí)行政單位也將有2.76萬人，如果天氣、體育測(cè)試器具、考官人員身體等所有情況均正常下，整個(gè)考試也需要持續(xù)至少一周以上，這樣的體育高考成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有高考成本之和。顯然，這樣的體育高考根本不現(xiàn)實(shí)。

與其高額的運(yùn)行成本相比而言，或許有人會(huì)提出精簡(jiǎn)考試項(xiàng)目，或者將體育平時(shí)學(xué)習(xí)納入到考試計(jì)分中等辦法是否可行呢？答案也是否定。倘若精簡(jiǎn)考試項(xiàng)目，將直接導(dǎo)致我們的體育課程名不副實(shí)，失去十多年體育新課程改革的已有碩果，脫離體育課程本質(zhì)。假設(shè)直接以學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行體育高考，一方面會(huì)與當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相重復(fù)，另一方面還將會(huì)更為嚴(yán)重的顛覆體育課程教學(xué)，讓學(xué)校體育“自斷后路”；將學(xué)生平時(shí)體育學(xué)習(xí)納入到體育高考根本無法保證考試評(píng)價(jià)的客觀性。由此可見，體育納入到高考，無論考試測(cè)試項(xiàng)目是什么，都將直接導(dǎo)致高考運(yùn)行成本的增加，將會(huì)超出現(xiàn)行高考的成本總和。在奉行節(jié)儉社會(huì)的當(dāng)下，高額的運(yùn)行成本將會(huì)為體育納入高考制造重重障礙，讓體育真正走進(jìn)高考殿堂變得舉步維艱。

3.4體育納入高考的操作執(zhí)行難以實(shí)施

體育納入高考所面臨的兩大顯著難題在于考什么與怎么考的問題。首先，在體育納入高考的考試內(nèi)容設(shè)置上，依據(jù)現(xiàn)行教育操作模式的考什么、學(xué)什么程序，在中學(xué)體育課程教學(xué)中，主要是普適性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，初中廣為涉足不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高中則是突出選項(xiàng)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。假設(shè)按照這樣的課程教學(xué)發(fā)展，以學(xué)生學(xué)什么就考什么的思路，那么體育高考將會(huì)出現(xiàn)至少20類不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試方式，如此多的考試內(nèi)容將會(huì)增加高考的大量成本，也會(huì)與國(guó)家極力推行的高考改革制度相違背，對(duì)學(xué)校、家庭與學(xué)生增加高考重負(fù)，顯然這樣的體育高考方式不切實(shí)際。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不適宜納入體育高考，那么身體素質(zhì)測(cè)試合適嗎？答案是否定的。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)今的體育考評(píng)體系中實(shí)施的是以學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、平時(shí)表現(xiàn)等多元化綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。正如體育與健康課程中對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)劃分成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力四大目標(biāo)。參照整個(gè)學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育以興趣多樣化為主，初中是以項(xiàng)目的廣涉為主，高中注重選項(xiàng)制，大學(xué)以專項(xiàng)為主，也就是說體育課程教學(xué)的開展實(shí)施是從學(xué)生的需求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣選擇來進(jìn)行。倘若以學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試作為體育高考內(nèi)容，不僅僅會(huì)與學(xué)校的體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容相重復(fù)，而且還會(huì)與現(xiàn)行中學(xué)體育課程教學(xué)想脫離，帶來體育課堂教學(xué)的名不副實(shí)，從而讓十多年的基礎(chǔ)教育課程改革碩果瞬間坍塌。那么，將學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)納入到高考計(jì)分之中可行嗎？答案也是否定的。因?yàn)閷W(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)納入到高考計(jì)分之中無法保障高考的客觀公正性，顯然，單一式的體育高考不具科學(xué)性，選項(xiàng)制的體育高考不切現(xiàn)實(shí)性，體育納入高考的操作實(shí)施并非易事。

4長(zhǎng)跑項(xiàng)目作為體育納入高考先行軍的理性思考

目前，被體育學(xué)界部分人士推崇的是直接以體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)指標(biāo)作為體育高考的科目。其中，王宗平教授認(rèn)為，“體育高考完全可以借鑒體育中考的操作模式，在學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)中，耐力素質(zhì)最為關(guān)鍵，因此，可將男子1000m、女子800m納為體育高考測(cè)試項(xiàng)目?！逼渲卫碛墒菍W(xué)生長(zhǎng)跑成績(jī)呈橄欖型，高分與不及格的分布較少，大部分學(xué)生成績(jī)集中在60至90分之間，加上國(guó)家最新修訂的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)也要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑項(xiàng)目的測(cè)試，因此，作為人類最原始的運(yùn)動(dòng)技能與生存本能的長(zhǎng)跑項(xiàng)目理應(yīng)成為體育高考科目。

然而冷靜分析后不難發(fā)現(xiàn)，耐力素質(zhì)雖作為評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，但不能成為衡量學(xué)生身體素質(zhì)的唯一指標(biāo)，有的學(xué)生以力量見長(zhǎng)，也有的同學(xué)短跑能力突出，還有的擅長(zhǎng)投擲，倘若單以耐力作為體育高考項(xiàng)目，不能真實(shí)全面反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的體育能力，有失高考的公平性。其次，根據(jù)王教授所說的學(xué)生長(zhǎng)跑成績(jī)成橄欖形，高分不易，不及格的也較少，可是現(xiàn)實(shí)中的情景并非如此。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果顯示，中學(xué)生耐力持續(xù)下滑，雖已經(jīng)遏制下滑趨勢(shì)，但嚴(yán)峻局勢(shì)依然令人堪憂。日常教學(xué)中，相當(dāng)一部分的學(xué)生長(zhǎng)跑項(xiàng)目不能及格，常有媒體曝光學(xué)生在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中猝死現(xiàn)象，為此，廣州、上海、湖北等地學(xué)校相繼取消長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目。試想，在這樣的社會(huì)輿論下，學(xué)校出于學(xué)生的健康安全著想，家庭帶著學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，學(xué)生則要選擇簡(jiǎn)潔輕松的高考科目，長(zhǎng)跑要想納入高考科目定會(huì)受到各方質(zhì)疑。再者，一個(gè)人的耐力素質(zhì)的訓(xùn)練需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間、適宜的空間以及相應(yīng)的人力、物力等條件支持，在現(xiàn)行教育體制下，要想擠占一位高中學(xué)生的時(shí)間花費(fèi)在長(zhǎng)跑訓(xùn)練上以獲取高分恐怕不會(huì)得到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的認(rèn)同，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目的出成績(jī)率與得高分率難度較高、效率較低，且大眾承受力較差。通過我國(guó)前六次所進(jìn)行的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城鄉(xiāng)中學(xué)生的爆發(fā)力、力量與耐力素質(zhì)水平持續(xù)下滑，若將一整體水平與普適性相對(duì)較差與不盡如人意的項(xiàng)目納入到高考，恐怕會(huì)帶來訓(xùn)練、監(jiān)考與考試操作運(yùn)行的種種困難，與其花大量精力、財(cái)力與人力在一個(gè)長(zhǎng)跑項(xiàng)目上，絕大部分教師、家長(zhǎng)與學(xué)生肯定會(huì)另辟蹊徑選擇其他的易于完成的、簡(jiǎn)潔可行的考試科目。顯然，將長(zhǎng)跑項(xiàng)目納入到體育高考科目并非簡(jiǎn)單易事，將會(huì)面臨種種困難，切不能一蹴而就，還需不斷深入調(diào)研，反復(fù)研討與論證。

5結(jié)語

當(dāng)全國(guó)大、中、小學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)逐年下滑的嚴(yán)峻局勢(shì)下，本著對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的責(zé)任意識(shí)所提出的體育納入高考的初衷是值得肯定的。然而，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生體質(zhì)健康水平的增長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從學(xué)校體育教育的專業(yè)功能視角雖有責(zé)任為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平提供服務(wù)，但僅憑體育一己之力是難以勝任扛起提升學(xué)生體質(zhì)健康水平之大旗的重任。體育納入高考的愿景雖美好，但付諸于實(shí)踐之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。學(xué)生體質(zhì)也不是通過考試就能夠提升的，學(xué)生體質(zhì)健康的提高要通過內(nèi)因才會(huì)得到明顯而持續(xù)的改觀。因此，在條件環(huán)境尚不健全、操作時(shí)機(jī)尚不具備之時(shí)，不能用形式主義將體育與體質(zhì)等同。考試不是目的，也不是教育的根本，解決學(xué)生體質(zhì)問題還有很多事要做，讓體育服務(wù)于生活，遵循體育發(fā)展的基本規(guī)律，建立健全學(xué)校、家庭與社會(huì)的三者互動(dòng)機(jī)制，樹立正確教育價(jià)值觀念，方有可能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Research on Sports as the Selective Subject of University Entrance Exam

YUAN Feng

(School of sports, Yangtze normal university, Fuling 408100,China)

Abstract：the declining physical health of students has become the focus of public opinion, the reality reversed transmission reform of school sports education including sports as a subject in college entrance examinations. To bring sports into the logical starting point of the college entrance examination, as well as the current college entrance examination system reform under the background of sports as a detailed evaluation subject. Sports is difficult to carry the burden of students' physical health growth. It is not conducive to the advancement of education fairness, led to the increased cost of running college entrance examination and its operation is difficult to implement. Measures in students' physical quality as the endurance quality of long-distance running project should not become a college entrance examination subject. It is nice to think that sports as the subject of the university entrance exam, but it is hard to put it into practice.

Key words：school sports; Physical education; Sports College; exam-oriented education

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-323X(2016)02-0040-04

*基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：袁鋒(1981-)，男，重慶人，碩士，講師

收稿日期：2015-12-12

研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)