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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2016-11-29 08:19:14王來有陳永秀
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        王來有+陳永秀

        摘 要:在新課改的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際,把教授知識和發(fā)展學(xué)生能力緊密結(jié)合起來,力求在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算是難點,也是重點,同時發(fā)展學(xué)生能力也較為重要,教師為了在教學(xué)中突破計算重點和難點,利用電子技術(shù)等教學(xué)方式進(jìn)行了改革,以便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)起來輕松快樂,創(chuàng)新才能得到很大的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了會析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)模式

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在的問題

        目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多新教學(xué)模式在學(xué)校全面推廣,但在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有真正地讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師沒有從學(xué)生數(shù)學(xué)需求的角度進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象普遍,這嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新才能。把語言學(xué)習(xí)當(dāng)作死板的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這很難讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉,創(chuàng)新才能也就沒有得到培養(yǎng)。而且在傳統(tǒng)模式下教師的教學(xué)主要傾向于考什么教什么,學(xué)生歸納總結(jié)、創(chuàng)新能力的發(fā)展被忽視,導(dǎo)致很多學(xué)生不能優(yōu)化創(chuàng)新。而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒有重視這個問題,教數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生參加考試,完成教學(xué)任務(wù),沒有做好讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、努力創(chuàng)新的教育。每天就是讓學(xué)生寫與算,教學(xué)中就是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)和學(xué)會做題,只要會做題能拿分就可以了。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺越來越枯燥,在學(xué)習(xí)中也不可能有所創(chuàng)新。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力受阻的原因

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很多阻礙,這些阻礙問題產(chǎn)生的原因大致有三個方面:

        1.學(xué)生個人方面

        首先,在我國小學(xué)階段大班教學(xué)非常普遍,學(xué)生一般都在一個擁有幾十人的大眾環(huán)境中學(xué)習(xí),他們?nèi)菀仔纬呻S波逐流地跟隨眾人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,但是卻沒有仔細(xì)地根據(jù)自己的實際情況將不懂的地方、有疑問的地方標(biāo)出來進(jìn)行探究。教師要求學(xué)習(xí)的知識點、需要計算的問題他們才會進(jìn)行探究,這就導(dǎo)致其不能在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的疑惑發(fā)展探究能力,不能在查閱相關(guān)知識內(nèi)容時突破創(chuàng)新,也不能完全正確地理解數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新應(yīng)用等。其次,很多學(xué)生是在沒有目標(biāo)的迷茫狀態(tài)下學(xué)習(xí),機(jī)械地在跟隨老師的課堂學(xué)習(xí),已經(jīng)開始出現(xiàn)興趣下降、不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣就更不用指望他們發(fā)揮發(fā)散思維,提升創(chuàng)新能力了。

        2.教師教學(xué)方面

        有一部分教師對待學(xué)生提出的問題比較松散和隨意,沒有嚴(yán)格地要求學(xué)生在課堂上提出自己的疑惑,也沒有引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行創(chuàng)新探究,因此也就沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為教師沒有要求學(xué)生做創(chuàng)新、探究活動,所以他們也就得過且過,沒有在思想上重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        3.環(huán)境方面

        在學(xué)習(xí)環(huán)境方面不僅包含了教室環(huán)境、人際關(guān)系,也包括教材教輔等,甚至課后環(huán)境也都對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力有影響。當(dāng)學(xué)習(xí)情緒較高、學(xué)習(xí)氣氛較活躍的時候,幾乎每個人都會很認(rèn)真,同時對知識的創(chuàng)新應(yīng)用效果很好;當(dāng)教師針對學(xué)生的興趣安排創(chuàng)新探究活動時,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。比如,教師在講解圓的對稱性質(zhì)時,根據(jù)學(xué)生喜歡動手的心理創(chuàng)設(shè)了課堂環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫一個圓,并裁剪下來,以便在講解對稱時使用。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造性地使用瓶蓋畫圓或者使用圓規(guī)或者使用固定繩索等方法,劃出了很多的圓。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

        教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,將教學(xué)目標(biāo)分成不同的探究任務(wù),然后將所有的重難點創(chuàng)設(shè)成學(xué)生感興趣的情境,這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生探究問題,下面結(jié)合以下幾種方法談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能發(fā)展。

        1.由淺入深,教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計探究任務(wù)

        教師應(yīng)讓學(xué)生明白探究任務(wù)對于發(fā)展自己創(chuàng)新才能的作用,點明探究任務(wù)是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點深入理解與應(yīng)用的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生能由淺入深地探究問題并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)后,才會不斷地去研究探討重難點,教師在教學(xué)中也會輕松許多,借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

        2.推陳出新,教師利用復(fù)習(xí)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新

        在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明白舊知識的重要基礎(chǔ)作用,講清楚如何探究舊知識和新知識的聯(lián)系,進(jìn)而學(xué)生便能主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,看到以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容就能反映出新知識,達(dá)到高效有序的遷移學(xué)習(xí),這也是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新。

        3.學(xué)有所依,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要順應(yīng)新課改的自主學(xué)習(xí)要求

        教師以新課改思想為指導(dǎo)讓學(xué)生能自己根據(jù)探究任務(wù)主動學(xué)習(xí),是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的方法之一。新課改的要求之一是讓學(xué)生會學(xué),學(xué)生形成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),就能根據(jù)教師提供的線索創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),善用教師的輔助角色做指導(dǎo),學(xué)生便能知道學(xué)習(xí)的重點方向和核心內(nèi)容,有目的地學(xué)習(xí)知識,這樣就使自己的自學(xué)能力、創(chuàng)造才能得到了鍛煉。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會遇到很多問題,需要教師根據(jù)實際情況,掌握一定的方法并以此克服困難,實現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生創(chuàng)新能力的共同提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊藝.談新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2015(2).

        [2]劉佳.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(4).

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