王永彪+田小梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的即促進(jìn)孩子們思維能力與解決問題能力的提升。鑒于新課改在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步推行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了很大的沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式從最開始的“以教定學(xué)”變成了當(dāng)下的“以學(xué)定教”。從“以學(xué)定教”內(nèi)涵入手，對其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義展開了詳細(xì)的探究，并創(chuàng)新性地提出了一系列措施，力求將“以學(xué)定教”理念完美地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；內(nèi)涵；作用

伴隨時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”及“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式已然無法順利時代的發(fā)展。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以當(dāng)前仍然有部分老師傾向于選用傳統(tǒng)教學(xué)理念展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。鑒于此，各小學(xué)數(shù)學(xué)老師理應(yīng)以新課改理念為基礎(chǔ)，切實轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，并選用“以學(xué)定教”等新型教學(xué)方式，以有效地促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“以學(xué)定教”內(nèi)涵概述

我們通常所說的“以學(xué)定教”，即老師在實施知識傳授的過程中，以學(xué)生現(xiàn)實情況為依據(jù)，選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時間里獲得最大的提高。此教學(xué)方式跳出了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓每位學(xué)生均可以接受最恰當(dāng)?shù)慕逃?，進(jìn)而實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。“以學(xué)定教”要求老師以學(xué)生的立場為出發(fā)點思考問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升而言是特別有幫助的。此種新型教學(xué)法的運用，能夠同時兼顧學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生，實現(xiàn)真正的因材施教；同時其還可以讓所有學(xué)生均主動加入教學(xué)之中，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

二、“以學(xué)定教”運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義研究

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，“以學(xué)定教”具有其無法比擬的優(yōu)勢。此種教學(xué)方式的運用能夠讓學(xué)生在課堂45分鐘里均保持較高的學(xué)習(xí)興趣及積極性，能使孩子們的優(yōu)點淋漓盡致地展現(xiàn)出來?！耙詫W(xué)定教”是一種以學(xué)生興趣為立足點的教學(xué)方式，它可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其使在快樂心情的影響下實現(xiàn)成績的提升。

（二）有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

鑒于新課改理念在小學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步落實，許多新式教學(xué)理念也被先后運用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)定教”便屬于其中之一。由于此種教學(xué)方式不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時還可以強化其競爭意識，幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，所以“以學(xué)定教”這一教學(xué)方式便贏得了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的青睞。

（三）有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提升

“以學(xué)定教”教學(xué)法的選用對于學(xué)生團(tuán)隊合作理念的培育及其團(tuán)隊合作能力的提升而言具有較大的促進(jìn)作用。老師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的過程中可選用分組學(xué)習(xí)的方式，使各小組平均水平基本一致，如此便能使學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)形成以點帶面的作用，使學(xué)生在小組合作過程中借助彼此幫助及共同努力，促進(jìn)其人際交流能力及團(tuán)隊合作能力的提升，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

三、踐行以學(xué)定教，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的措施探析

（一）革新教學(xué)思想，給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注

小學(xué)階段屬于孩子們認(rèn)知能力及智力發(fā)育的初級階段，在這一階段，其看待問題、探究問題及解決問題的能力是特別低的。加之“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)法很可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，所以老師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授時理應(yīng)以“以學(xué)定教”理念為依據(jù)，革新自身教學(xué)思想，給予學(xué)生教學(xué)主體地位應(yīng)有的關(guān)注，從促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性著手，在教學(xué)中多聽取孩子們的意見、建議，巧妙地抓住其好奇心強這一特性，切實促進(jìn)其求知欲及創(chuàng)造力的提升。此外，在實際教學(xué)時，老師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些發(fā)言的機會，讓他們在課堂上闡述自己的觀點、看法，使課堂成為不同思維彼此“碰撞”的地方，更讓孩子們在求同存異、輕松快樂的環(huán)境下茁壯成長。

（二）完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法所具有的各種弊端逐漸顯現(xiàn)，所以為了更好地提升自身教學(xué)效率，老師應(yīng)對自身教學(xué)展開優(yōu)化，搜尋一些對孩子學(xué)習(xí)及成長更有利的教學(xué)方式。老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動加入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，并借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師協(xié)助學(xué)生解決問題，抑或?qū)W(xué)生展開重點指導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比方說，在講解西師版四年級下冊“三角形”時，老師可設(shè)計一個問題：“三角形有哪幾種？”讓孩子們以小組為單位展開討論，在其討論結(jié)束后，借助提問的方式掌握孩子們對和三角形相關(guān)知識點的理解情況、難點及疑惑之處等。隨后，老師們可在此基礎(chǔ)上展開針對性講解，使孩子們對三角形有一個更全面的理解。

（三）尊重個體差異，遵循因材施教原則

數(shù)學(xué)屬于一門對學(xué)生邏輯及抽象思維能力要求特別高的學(xué)科，由于孩子們智力發(fā)育水平不一樣，同時每個孩子所具有的學(xué)習(xí)天賦及能力亦存在一定的區(qū)別，所以在選用“以學(xué)定教”教學(xué)方式時，老師理應(yīng)給予孩子們個體差異應(yīng)有的尊重，并在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上，從孩子們的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況及需求著手，切實貫徹將學(xué)生視為核心的教學(xué)理念。與此同時，老師亦可以全年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為立足點，與別的老師一起研制出與學(xué)生發(fā)展相符的樣本教材，進(jìn)而使自身的教學(xué)更貼合學(xué)生的實際，更能起到提高孩子學(xué)習(xí)效率的目的。

綜上所述，“以學(xué)定教”教學(xué)法的選用對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，切實貫徹“以學(xué)定教”等先進(jìn)教學(xué)法，提高孩子解決問題的能力，為其營造自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，老師在選用“以學(xué)定教”這一方法時，務(wù)必讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不能盲目地要求其獨立思考，而應(yīng)鼓勵他們多與同學(xué)交流，進(jìn)而讓他們對學(xué)習(xí)有一個更全面的理解，以有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的提升。

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