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        踐行以學(xué)定教,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

        2016-11-29 07:53:57王永彪田小梅
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵作用小學(xué)數(shù)學(xué)

        王永彪+田小梅

        摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)的目的即促進(jìn)孩子們思維能力與解決問題能力的提升。鑒于新課改在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步推行,傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了很大的沖擊,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式從最開始的“以教定學(xué)”變成了當(dāng)下的“以學(xué)定教”。從“以學(xué)定教”內(nèi)涵入手,對其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義展開了詳細(xì)的探究,并創(chuàng)新性地提出了一系列措施,力求將“以學(xué)定教”理念完美地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,最終實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:以學(xué)定教;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;內(nèi)涵;作用

        伴隨時代的進(jìn)步,傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”及“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式已然無法順利時代的發(fā)展。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深,所以當(dāng)前仍然有部分老師傾向于選用傳統(tǒng)教學(xué)理念展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。鑒于此,各小學(xué)數(shù)學(xué)老師理應(yīng)以新課改理念為基礎(chǔ),切實轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想,并選用“以學(xué)定教”等新型教學(xué)方式,以有效地促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、“以學(xué)定教”內(nèi)涵概述

        我們通常所說的“以學(xué)定教”,即老師在實施知識傳授的過程中,以學(xué)生現(xiàn)實情況為依據(jù),選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在有限的時間里獲得最大的提高。此教學(xué)方式跳出了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,讓每位學(xué)生均可以接受最恰當(dāng)?shù)慕逃?,進(jìn)而實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。“以學(xué)定教”要求老師以學(xué)生的立場為出發(fā)點思考問題,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升而言是特別有幫助的。此種新型教學(xué)法的運用,能夠同時兼顧學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生,實現(xiàn)真正的因材施教;同時其還可以讓所有學(xué)生均主動加入教學(xué)之中,最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

        二、“以學(xué)定教”運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義研究

        (一)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

        相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,“以學(xué)定教”具有其無法比擬的優(yōu)勢。此種教學(xué)方式的運用能夠讓學(xué)生在課堂45分鐘里均保持較高的學(xué)習(xí)興趣及積極性,能使孩子們的優(yōu)點淋漓盡致地展現(xiàn)出來?!耙詫W(xué)定教”是一種以學(xué)生興趣為立足點的教學(xué)方式,它可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其使在快樂心情的影響下實現(xiàn)成績的提升。

        (二)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

        鑒于新課改理念在小學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步落實,許多新式教學(xué)理念也被先后運用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“以學(xué)定教”便屬于其中之一。由于此種教學(xué)方式不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,同時還可以強化其競爭意識,幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,所以“以學(xué)定教”這一教學(xué)方式便贏得了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的青睞。

        (三)有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提升

        “以學(xué)定教”教學(xué)法的選用對于學(xué)生團(tuán)隊合作理念的培育及其團(tuán)隊合作能力的提升而言具有較大的促進(jìn)作用。老師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的過程中可選用分組學(xué)習(xí)的方式,使各小組平均水平基本一致,如此便能使學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)形成以點帶面的作用,使學(xué)生在小組合作過程中借助彼此幫助及共同努力,促進(jìn)其人際交流能力及團(tuán)隊合作能力的提升,為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

        三、踐行以學(xué)定教,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的措施探析

        (一)革新教學(xué)思想,給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注

        小學(xué)階段屬于孩子們認(rèn)知能力及智力發(fā)育的初級階段,在這一階段,其看待問題、探究問題及解決問題的能力是特別低的。加之“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)法很可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn),所以老師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授時理應(yīng)以“以學(xué)定教”理念為依據(jù),革新自身教學(xué)思想,給予學(xué)生教學(xué)主體地位應(yīng)有的關(guān)注,從促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性著手,在教學(xué)中多聽取孩子們的意見、建議,巧妙地抓住其好奇心強這一特性,切實促進(jìn)其求知欲及創(chuàng)造力的提升。此外,在實際教學(xué)時,老師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些發(fā)言的機會,讓他們在課堂上闡述自己的觀點、看法,使課堂成為不同思維彼此“碰撞”的地方,更讓孩子們在求同存異、輕松快樂的環(huán)境下茁壯成長。

        (二)完善教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升

        隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)法所具有的各種弊端逐漸顯現(xiàn),所以為了更好地提升自身教學(xué)效率,老師應(yīng)對自身教學(xué)展開優(yōu)化,搜尋一些對孩子學(xué)習(xí)及成長更有利的教學(xué)方式。老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動加入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中,并借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師協(xié)助學(xué)生解決問題,抑或?qū)W(xué)生展開重點指導(dǎo)的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比方說,在講解西師版四年級下冊“三角形”時,老師可設(shè)計一個問題:“三角形有哪幾種?”讓孩子們以小組為單位展開討論,在其討論結(jié)束后,借助提問的方式掌握孩子們對和三角形相關(guān)知識點的理解情況、難點及疑惑之處等。隨后,老師們可在此基礎(chǔ)上展開針對性講解,使孩子們對三角形有一個更全面的理解。

        (三)尊重個體差異,遵循因材施教原則

        數(shù)學(xué)屬于一門對學(xué)生邏輯及抽象思維能力要求特別高的學(xué)科,由于孩子們智力發(fā)育水平不一樣,同時每個孩子所具有的學(xué)習(xí)天賦及能力亦存在一定的區(qū)別,所以在選用“以學(xué)定教”教學(xué)方式時,老師理應(yīng)給予孩子們個體差異應(yīng)有的尊重,并在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上,從孩子們的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況及需求著手,切實貫徹將學(xué)生視為核心的教學(xué)理念。與此同時,老師亦可以全年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為立足點,與別的老師一起研制出與學(xué)生發(fā)展相符的樣本教材,進(jìn)而使自身的教學(xué)更貼合學(xué)生的實際,更能起到提高孩子學(xué)習(xí)效率的目的。

        綜上所述,“以學(xué)定教”教學(xué)法的選用對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。因此,各小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法,切實貫徹“以學(xué)定教”等先進(jìn)教學(xué)法,提高孩子解決問題的能力,為其營造自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然,老師在選用“以學(xué)定教”這一方法時,務(wù)必讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,不能盲目地要求其獨立思考,而應(yīng)鼓勵他們多與同學(xué)交流,進(jìn)而讓他們對學(xué)習(xí)有一個更全面的理解,以有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(11).

        [2]陳挺軍.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略[J].才智,2014(11).

        [3]葉榮勝.以學(xué)定教,構(gòu)建高效小學(xué)教學(xué)課堂[J].新課程(小學(xué)),2013(7).

        [4]張朝暉.“以學(xué)定教”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的踐行[J].家教世界,2013(24).

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