朱慧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活中，而且也走進(jìn)了教學(xué)中，尤其是將信息技術(shù)作為載體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，從而構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，需要相關(guān)教育工作者改革與發(fā)展教學(xué)方法，并合理利用信息技術(shù)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在信息化環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為相關(guān)教育工作者最想解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。信息技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)生動(dòng)形象化，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建合適有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生處于一個(gè)愉悅、良好的教學(xué)氣氛中，以此來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。譬如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，如：同學(xué)們，森林里的大象要過(guò)生日，小動(dòng)物們紛紛送上禮物。先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放小動(dòng)物前來(lái)祝賀的視頻，然后，再向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，在視頻中你們看到幾種小動(dòng)物？第一次，學(xué)生肯定只注重看視頻，忽略了對(duì)動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)。所以，教師應(yīng)該重新播放視頻并放慢播放速度，并引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察視頻，并把自己看到的動(dòng)物用自己的形式記錄出來(lái)，可以看到有的學(xué)生會(huì)將小動(dòng)物用符號(hào)來(lái)表示，有的學(xué)生會(huì)在動(dòng)物名稱下面畫“正”字等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性

由于小學(xué)生還處于思想不夠成熟、思維能力不夠強(qiáng)烈的階段，難以更好地理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。信息技術(shù)作為新課程理念下的一種教學(xué)手段，其不僅可以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有非常大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師只會(huì)采用一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不管是在教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，還是在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講授的過(guò)程中都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這種手段不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)形象化，可以實(shí)現(xiàn)由小到大、由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)換，還可以將不能用語(yǔ)言表達(dá)的重難點(diǎn)用圖片和視頻表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。譬如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示圓的本質(zhì)特征，在課件中將圓進(jìn)行平均分割，從4份到8份、16份到32份，然后在學(xué)生的注視下，將分割的部分進(jìn)行任意重組，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)重組的部分會(huì)比較接近長(zhǎng)方形。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更好地觀察到圓與其他圖形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、化抽象為形象，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

由于數(shù)學(xué)是一門理論性且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，小學(xué)生的思維正處于由形象到抽象的過(guò)程，需要教師積極引導(dǎo)并采取合適有效的指引線，如，多媒體技術(shù)方可讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是用語(yǔ)言文字來(lái)講解知識(shí)，并沒(méi)有采取一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)工具進(jìn)行輔助，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解還處于一個(gè)懵懂的階段，不利于提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在基于新課程理念的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將兩個(gè)一樣的梯形進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)，并將梯形平移到另一個(gè)場(chǎng)景中，然后再拼成一個(gè)平行四邊形和長(zhǎng)方形，通過(guò)這樣的方式，給學(xué)生生動(dòng)形象地展示出梯形的剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，使學(xué)生更加理解應(yīng)該運(yùn)用何種方式計(jì)算梯形面積，進(jìn)而使教學(xué)課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

綜上所述，信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要合理應(yīng)用信息技術(shù)，以便于創(chuàng)建出合適有效的高效課堂。

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