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        做“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式中的點(diǎn)燈人

        2016-11-29 20:22:41彭芳
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)講計(jì)劃教師

        彭芳

        摘 要:“學(xué)講計(jì)劃”中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”不是教師不負(fù)責(zé)任地“放任”和“放羊”,相反,教師要做好“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)模式中的點(diǎn)燈人。教師要做到在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的目標(biāo),給學(xué)生充足的時(shí)間,先“自主”再“合作”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向。

        關(guān)鍵詞:學(xué)講計(jì)劃;教師;引領(lǐng)作用

        “學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式實(shí)施后在教師中流行這樣的話,“學(xué)講計(jì)劃,學(xué)生學(xué),學(xué)生講,反倒讓老師自由了。”“學(xué)講計(jì)劃”理念下的教學(xué),教師真的沒事了嗎?答曰:“非也”,教師的任務(wù)更艱巨了,教師要做好“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)模式中的點(diǎn)燈人,為幫助學(xué)生開展好“學(xué)講活動(dòng)”要做大量的工作。學(xué)生的“自主”“合作”絕對(duì)不是讓教師不負(fù)責(zé)任地“放手”和“放羊”。下面我以《恐龍》一課的教學(xué)為例,談?wù)劇皩W(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式中教師的作用。

        《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的第21課。這是一篇說明文,課文通過對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性的介紹,表達(dá)了對(duì)恐龍的喜愛之情。文中多處采用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行描寫,使文章讀起來生動(dòng)、形象、有韻味。要上好《恐龍》這一課的學(xué)講課堂,教師要起到以下幾方面的引領(lǐng)作用。

        一、教師要充分點(diǎn)好課前準(zhǔn)備的燈

        1.了解學(xué)情,研究教材

        恐龍是離我們非常遙遠(yuǎn)的、已經(jīng)滅絕的生物。要想讓學(xué)生上好這一課,師生都必須做充分的準(zhǔn)備。課前,我調(diào)查了學(xué)生對(duì)恐龍的了解程度、了解方式,為了讓學(xué)生在課堂上能有所升華,學(xué)到的知識(shí)更多,我提前兩個(gè)星期就布置學(xué)生搜集有關(guān)恐龍的資料,了解恐龍的特點(diǎn),并推薦學(xué)生在家看《侏羅紀(jì)公園》。

        2.在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,組織訓(xùn)練分組合作

        本節(jié)課我采取的是小組合作的學(xué)習(xí)方式,分組時(shí)要考慮小組內(nèi)成員強(qiáng)弱搭配,小組與小組之間要均衡。四個(gè)人一組對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生是比較合適的,同時(shí)小組內(nèi)學(xué)生的分工也不能一成不變,一周或兩周的時(shí)間要有所變動(dòng),小組內(nèi)的組長(zhǎng)、記錄員等職務(wù)可以互換,以便每個(gè)學(xué)生多方面的發(fā)展。

        3.設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單

        在《恐龍》一課的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的:

        (1)熟讀課文,了解恐龍以及恐龍近親的特點(diǎn),并試著用概括性的語言完成以下信息

        雷龍 特征: __________________

        劍龍 特征: __________________

        三角龍 特征:__________________

        梁龍 特征:__________________

        魚龍 特征:__________________

        翼龍 特征:__________________

        霸王龍 特征:__________________

        (2)搜集你課外了解的恐龍資料,可以是圖片以及文字的,也可以是只有圖片或恐龍的模型。

        二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,點(diǎn)好課堂教學(xué)中“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的引領(lǐng)之燈

        1.給學(xué)生充足的時(shí)間,先“自主”再“合作”

        在教學(xué)時(shí),先發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單,組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每人選擇兩種恐龍學(xué)習(xí),要求不能重復(fù)。教師此時(shí)在小組內(nèi)巡視、指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)于個(gè)別問題要小組內(nèi)幫助解決,而對(duì)于普遍性的問題要在集體交流中解決。有了充足的自學(xué)時(shí)間后再進(jìn)行小組交流。每位學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的恐龍形態(tài)說給大家聽一聽,如有問題小組內(nèi)試著解決。記錄員記下不同的意見或發(fā)現(xiàn)的問題。

        2.長(zhǎng)期堅(jiān)持,逐漸實(shí)現(xiàn)“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的目標(biāo)

        小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑問時(shí)進(jìn)入全班交流環(huán)節(jié),在全班交流中,學(xué)生之間解決小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,教師此時(shí)要做到適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生講解的內(nèi)容,教師不必過多地講解、強(qiáng)調(diào),即要相信學(xué)生,可能由于語言的組織、生活閱歷的不同、理解程度的不同使他們的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完善。此時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),但不需要太過完美,因?yàn)檫@必定是學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程,我們要尊重他們的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知差異,而且只要這樣堅(jiān)持下去,定能逐步實(shí)現(xiàn)“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的目標(biāo)。

        3.教師點(diǎn)明本課的知識(shí)點(diǎn)

        教師除了組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法以外,還要重點(diǎn)引出本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中,對(duì)于這些形態(tài)各異的恐龍,作者是如何展現(xiàn)給我們的,即采用了什么樣的說明方法,這是本課的知識(shí)點(diǎn),打比方、列數(shù)字、作比較等方法學(xué)生以前沒見過,這就要求老師要把握本課的重難點(diǎn)。教師講解這幾種說明方法之后,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生練一練,這樣,學(xué)生就能很好地掌握。

        三、教師點(diǎn)好課后學(xué)習(xí)的燈

        課后,教師要布置適量的作業(yè),這些作業(yè)不但要有基礎(chǔ)知識(shí)還要有開放性的知識(shí)。如《恐龍》這一課,教師既布置了生字詞的書寫,同時(shí)還要布置讓學(xué)生課后繼續(xù)讀讀關(guān)于恐龍的書籍,認(rèn)識(shí)其他形態(tài)的恐龍,下節(jié)課我們以“走進(jìn)恐龍”為題,開一次主題班會(huì),這樣學(xué)生就有路可走,有目的可循,保證課后作業(yè)的有效性。

        “學(xué)講計(jì)劃”中教師不是無事可做,而是對(duì)教師提出了更高的要求,那就是——更高、更嚴(yán)、更難。教師就是“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式課堂中的點(diǎn)燈人,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。雖然任重而道遠(yuǎn),但吾將上下而求索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鮑緒濤.走出小學(xué)語文“學(xué)講計(jì)劃”的困境[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(10).

        [2]白姣.小學(xué)語文“學(xué)講課堂”應(yīng)讓學(xué)生講什么[J].課外語文,2015(3).

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