方葳?王艷慧

摘 要：在中職院校中，計算機基礎(chǔ)課程并不是專業(yè)課，不受學生重視，那么如何提高學生學習的主觀能動性成為教學的關(guān)鍵，項目式教學方法應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程教學中，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，可以將學生的實踐能力和計算機的理論知識結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目式教學；中職院校；計算機課程

當今社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了社會各個領(lǐng)域，令我們的生活有了全新的改變，因此計算機應(yīng)用能力成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，社會對人才的需求量逐年上升，對各行各業(yè)來說，計算機水平成為必備技能。中職院校肩負著培養(yǎng)專業(yè)型人才的使命，不僅是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還有對人才全方位的培養(yǎng)，使一個專業(yè)型人才成為適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。

中職院校中，計算機基礎(chǔ)課程不是學生的專業(yè)課，卻是每一個專業(yè)的學生必須要學習的一門基礎(chǔ)課，學生對基礎(chǔ)課的興趣往往沒有專業(yè)課的興趣濃，因此，教師要提高學生對計算機基礎(chǔ)科目學習的積極性，使學生具備靈活運用計算機解決實際問題的能力，為他們的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、項目式教學法

項目式教學是指結(jié)合事實項目理論與實踐同時進行的教學，在完成項目實施的過程中，教師引導學生主動運用理論知識完成項目，在此過程中能夠深刻地理解計算機理論知識。項目式教學可以改變學生被動學習的習慣，促使學生主動探索學習。

項目式教學法可以有效提高學生學習的目的性和主觀能動性，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，那么如何將項目式教學法有效地應(yīng)用到中職計算機基礎(chǔ)教學中呢？這需要教師去探索和研究。

二、項目式教學在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

項目式教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，主要分為確定項目任務(wù)、項目具體實施、項目總結(jié)評價三個部分。

1.如何選擇合適的項目來實施教學

項目教學法應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程中，選擇適合課程需要的項目是很重要的，那么對項目的選擇應(yīng)遵循以下幾個原則。

（1）具體化原則。上課前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選取既能達到教學目的，又能提高學生學習興趣的項目，避免難度過大的項目，影響教學的應(yīng)用效果。

（2）應(yīng)用性原則。保證學生學會理論知識的同時，又掌握了該項目應(yīng)該注意的問題和流程。

（3）項目的實施性強。項目具有實際應(yīng)用意義，訓練學生的開發(fā)能力。在具體的項目教學過程中，教師要制訂詳細的教學目標，使課堂教學更容易實現(xiàn)。項目教學要有一定的趣味性，要讓學生在學習計算機基礎(chǔ)知識的同時，享受學習的樂趣，對學習有一種主觀需求。

（4）在項目教學中，要重視學生的主體地位，教師只是過程的引導者，教師要引導學生積極地探索發(fā)現(xiàn)，利用計算機基礎(chǔ)知識實施項目。

2.項目教學的具體實施

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Word教學是目前計算機課程教學的重要內(nèi)容，以Word課程為例，闡述項目式教學的具體實施步驟。

（1）項目教學的準備。教師首先要確定這一章節(jié)的教學目標，并對word辦公軟件的具體應(yīng)用和主要功進行講解，使學生對word辦公軟件有一個整體的了解，有利于學生對這一章節(jié)的項目教學的過程把握，從而提高教學效果和學生的學習主動性。

（2）項目教學的實施。首先，教師對于word的功能進行分析，詳細分析和介紹其主要功能，使學生能夠明確word在項目中的總體地位和作用。其次，把學生分為10人左右的小組，通過小組討論讓學生分析項目的實現(xiàn)方式，小組交流發(fā)現(xiàn)不足。在這個過程中，學生會查閱資料（包括課本、網(wǎng)絡(luò)等），以完成所需素材的收集。最后，學生利用word軟件，在項目中對word的功能進行重現(xiàn)，加固知識的掌握。在這個過程中，教師要不斷地去各個小組巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不足和錯誤并及時糾正。

（3）項目式教學的總結(jié)。完成項目式教學的實施之后，教師要對每一個小組的項目完成情況進行匯總和評價，還要對其中存在的錯誤進行修改，然后學生根據(jù)教師的建議完善。每個小組在做好自己的項目之后，首先要對自己學會了哪些word功能進行總結(jié)，還要對自己在項目實施過程中的不足和改進做出說明。其次，小組之間要進行互評，對其他小組的作品進行評價的同時也是對自我的提高，吸收借鑒其他學生的經(jīng)驗和技巧。

綜上所述，項目式教學在計算機基礎(chǔ)教學中的合理運用，能改善師生之間的交流，提高教學效果，充分發(fā)揮學生的主體地位和自主學習能力，并且在運用的過程中提升學生的實踐創(chuàng)新能力，對學生的知識學習和能力培養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻：

[1]徐曄.項目教學法在中職學校計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，12（6）：112-113.

[2]陳忠堅.項目教學法在中職計算機課程教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，14（7）：322-324.

[3]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育，2013（8）.

[4]李紅.在中等職業(yè)學校的計算機課程上推行項目教學方法的實踐與研究[D].北京：首都師范大學，2005.