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摘 要：隨著全球化進程的一步步加快，英語作為我國的第二大語言以迅雷不及掩耳之勢融入我們的生活。作為一名小學英語教師，筆者認為學好英語是提升自身素質的關鍵，對學生走出國門、踏入世界提供了很好的知識儲備。但是如何使小學英語課堂“活”起來，本文從以下幾個方面探討了課堂優(yōu)化策略：巧設情境，導入課堂，運用靈活多變的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，這些都是教師著手的基點。

關鍵詞：小學英語；情境教學；課堂氛圍；多媒體

英語作為我國第二大交際語，它的存在是社會進步的必然現象。但是由于它缺乏語言獨有的情境和實踐的基礎，加上與我們的母語—漢語之間的巨大差異，使學生剛接觸英語時就覺得枯燥乏味，困難重重，學生很難全身心地投入到英語學習中去。英語作為小學三大主課之一，教師必須竭盡全力活躍課堂氣氛，如何創(chuàng)設良好的情境教學，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的效果顯得至關重要，這也成為教師工作中的一大難題。通過這幾年的從教經驗，筆者總結了以下幾種課堂教學策略來優(yōu)化英語課堂教學。

一、情境教學，導入新課

縱觀小學英語教材，我們不難發(fā)現所謂的單詞詞組識記、句型以及語法重難點的掌握大都是日常交際用語，和我們的生活有著密切的聯系。在單詞的教學過程中，教師可以借助實物和PPT來進行輔助教學。例如，桌子（table）、椅子（chair）等等，可以結合實物來進行教學。但是像埃菲爾鐵塔、長城等這些旅游景點的教學，可以結合多媒體進行圖片展示來達到教學識記的目的。同時，我們在學習人物介紹、相互打招呼這一單元時，可以引導學生進行情景模擬，走上講臺，勇敢地表現自己。從“Nice to meet you”到“Good bye，see you later”。學生發(fā)揮自己的想象，結合教師的提示，可以詢問姓名、年齡這些問題，結合自己學過的內容，完成情境交際。除此之外，教師可以讓學生介紹自己的玩偶，這些東西能吸引學生的興趣，還可以給它們配音。這樣的情境課堂教學可以帶給學生很多學習樂趣，讓學生在快樂中學習，不僅輕松愉快，而且又達到了動手動腦的目的，豈不是一舉兩得？

二、形式多樣，豐富課堂

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主體，采取填鴨式的教學模式，一股腦地將教學內容灌輸給學生，學生自然會失去學習的樂趣。我們在課堂教學過程中可以采用以下方法豐富課堂。

1.穿插游戲教學模式

在識記單詞的環(huán)節(jié)，可以采取小組比賽模式，四人一組，教師根據課堂識記的單詞數量分別制成小卡片，學生來競賽，看看哪組學生識記的單詞數量最多，適當給予獎勵?；蛘咭蚤_火車的方式來進行，看看哪一小組的火車開的又快又長。這些只是課堂容易操作的游戲模式，筆者相信可以為課堂增添新意。

2.利用多媒體教學

隨著社會的不斷進步，電腦成為生活必需品，教師要很好地運用這個教學媒介，可以做成音頻、視頻以及各類資源共享，幫助課堂教學和考試復習。小學生的模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創(chuàng)設各種情境，打破時空限制，使教學內容生動形象。學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。在使用多媒體課件時，努力做到聲像結合，圖文并茂，給學生適當的感官刺激。如在教“rain”這個單詞時，教師可以通過電腦軟件發(fā)出下雨的聲音，幫助學生形象記憶，并跟著電腦齊讀“It will rain tomorrow”，加深記憶，調動學習積極性。

3.編寫歌謠，事半功倍

小學生大都喜歡形象思維記憶，他們喜歡朗朗上口的歌謠，喜歡五彩繽紛的圖畫，因此結合他們的心理特征，教師可以將單詞編成歌謠。或者讓學生發(fā)散思維，編寫歌謠，幫助他們理解記憶。這樣不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還能優(yōu)化英語課堂教學。

三、創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

以往的傳統(tǒng)教學中教師只是培育教學的機器，忽視了學生的發(fā)現和創(chuàng)造力。因此，教師要打破常規(guī)，充分發(fā)揚民主意識，將學生學習的主動權還給學生。教師努力做好學生學習的合作者、探究者。教師的個人智慧和學識畢竟是有限的，所以需要學生提出質疑，師生共同解疑，擦出智慧的火花，這樣才能努力創(chuàng)設開放而有活力的課程教育體系。活躍學生的思維，讓學生參與教學活動，才能達到以教師為主導，學生為主體的雙和諧景象。

綜上所述，英語作為語言類的科目，學好它并不是一蹴而就的事，這需要教師持續(xù)不斷地探索新的教學模式，同時也需要學生在課堂中的完美互動，才能提高小學英語課堂學習的有效性。當然最關鍵的是離不開學生日常的單詞和詞匯積累，俗話說得好根基打得好，高樓不會倒，這是學好英語的重中之重，也應當成為教師日常教學的關鍵。

參考文獻：

孫書霞，王彥榮.談情景教學法在英語教學中的應用[J].中小學教育與管理，2004（4）.