羅兵 王文靜

摘 要：在高中的所有科目中，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)生認(rèn)為比較難的一門學(xué)科。當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著社會(huì)發(fā)展也變得更加復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略來解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式之下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以此來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，采用的是灌輸式的教學(xué)方式，極大地影響了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著很大的壓力。落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，因此，改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法單一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是，教師只是反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，很少給學(xué)生一些實(shí)際操練的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中是很難提高自己的解題能力的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)和概念，更重要的是提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在做題的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生做題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.部分教師對(duì)備課不重視

備課對(duì)于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量有著舉足輕重的作用，但是當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不重視備課，備課內(nèi)容沒有一點(diǎn)有效性的策略。在教學(xué)過程中，教學(xué)思路也是缺乏一定創(chuàng)新性的。教師的備課內(nèi)容不充分，很容易影響自己的教學(xué)進(jìn)度。教師在備課過程中可以說是形式主義，備課內(nèi)容沒有一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性，這樣也會(huì)直接影響對(duì)人才的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)效率低下

很多數(shù)學(xué)教師為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸過多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在聽講過程中，很少有理解、消化知識(shí)的時(shí)間。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)是很難真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的，也很難培養(yǎng)自己的解題能力。慢慢地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這樣會(huì)極大地降低課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高考前的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段之中，教師應(yīng)該改變一些教學(xué)思路，制定出一些有針對(duì)性的教學(xué)策略來提高學(xué)生的成績(jī)，這樣才能真正為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)做充足的準(zhǔn)備。教師只有改變教學(xué)中的一些問題，才能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

1.開展探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的一門學(xué)科。因此，教師可以提出一些和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生來進(jìn)行探索。教師讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)黃金分割的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下探究雕塑家、畫家在設(shè)計(jì)雕塑、靈像時(shí)，有沒有按照0.618：1的比例設(shè)計(jì)下半身與身高的比例。這樣學(xué)生就會(huì)在自己的實(shí)踐過程中，對(duì)黃金分割比例有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師通過讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在探究活動(dòng)中就能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的生活化，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自己的努力去掌握知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。例如，在學(xué)習(xí)“柱錐臺(tái)球的結(jié)構(gòu)特征”時(shí)，教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察這些立體圖形的集合物件以及投影出的圖片，然后給學(xué)生提一些問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極思考。教師通過給學(xué)生提問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在探究問題的過程中就能夠落實(shí)自己的主體地位，并能夠開發(fā)自己的數(shù)學(xué)潛能，也可以提高自己的實(shí)踐能力。

3.教師進(jìn)行科學(xué)備課

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視備課。教師應(yīng)該在備課過程中制定一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容來制定一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃。教師只有認(rèn)真地進(jìn)行備課，才能真正對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有個(gè)明確的指導(dǎo)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路是充滿艱辛的，是需要教育工作者積極探索的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入理解教學(xué)改革的本質(zhì)，抓住教學(xué)改革的契機(jī)，以此來提高教學(xué)水平。教師應(yīng)該在教學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不足有一個(gè)全面的分析，及時(shí)改變自己的教學(xué)策略，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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