段愛華

摘 要：實踐證明，只要富有教育的熱情、智慧，立足學(xué)生的有效發(fā)展和終身發(fā)展，掌握大量的教育教學(xué)方法，科學(xué)靈活地運用，教學(xué)就能彰顯魅力，召喚出學(xué)生的生氣、靈氣與朝氣，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；熱情；智慧；朝氣；高效

作為縣級教研員的我，經(jīng)常到教學(xué)一線聽課、調(diào)研，總感覺當(dāng)下的教學(xué)“死氣”“呆氣”和“暮氣”多了點。這種現(xiàn)象應(yīng)該是普遍存在的，值得所有同仁深思。雖然造成這種現(xiàn)狀的原因是多元、復(fù)雜的，但作為教師的我們要為改變此現(xiàn)狀竭心盡力。實踐證明，如果我們堅持四有開展教學(xué)，教學(xué)便能讓孩子煥發(fā)勃勃生機。

一、心中有情

“天下最神圣的莫過于情感。情感這東西是人類一切動作的原動力?！保簡⒊┻@里強調(diào)的情，主要是指熱愛教育之情。只有滿懷教育熱情，才能凈化心靈，濾去功利，摒棄浮躁，崇尚奉獻(xiàn)，擁有“捧著一顆心來不帶半根草去”的高潔情懷，把自己所從事的職業(yè)，當(dāng)作實現(xiàn)自己人生價值的事業(yè)；只有滿懷教育熱情，才能用心把握教育內(nèi)涵，探索教育真諦，明白“凡是能增長人的知識技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識能力，增強人的體質(zhì)，完善人的個性的一切活動都是教育的范疇”；只有滿懷教育熱情，才能認(rèn)真地去把握教育的本質(zhì)屬性，正確理解課程，積極主動做課程的參與者與建設(shè)者，并在吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材；只有滿懷教育熱情，才會自覺地、多渠道地學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提升、完善自我，使自己的文化底蘊以悅納“百川”之態(tài)成“大?！敝常皇棺约旱慕虒W(xué)技能蒸蒸日上；只有滿懷教育熱情，才能愛生如子，實施人文教育，天天精神飽滿，燦爛如陽地面對學(xué)生，對學(xué)生的生命價值予以高度的關(guān)注和尊重，有效滋養(yǎng)學(xué)生全面、健康、個性地發(fā)展！

二、目中有人

這里的人指的是學(xué)生。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。在我們的心中，每一個兒童都應(yīng)該是一個珍貴的生命，是一幅生動的畫卷，教師要充分了解每個學(xué)生個性發(fā)展的空間，讓學(xué)生多一些鼓勵，少一些斥責(zé)，多一些信任，少一些束縛，多一些發(fā)現(xiàn)，少一些盲從，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，使每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使其充分享受學(xué)習(xí)和成功的樂趣。其次，我們在教學(xué)中要給足學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們要營造師生合作、生生合作、自由爭辯的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生獨立讀書、獨立思考、獨立探索，讓學(xué)生在老師適時、適度的點撥下，自讀、自解、自悟、自品、自得，讓課堂成為學(xué)生展示自我、提升自我的舞臺，使其在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價值觀”三個維度中得到高效發(fā)展。

三、腦中有智

這里的智，指的是教育的智慧。教育是智慧與智慧的啟迪，是以智慧之“筆”飽蘸情感之“墨”創(chuàng)作動人詩篇的過程，因此，沒有教育智慧就無法談?wù)嬲慕逃?。首先教育智慧要靠系統(tǒng)的理論支撐。我們既要了解當(dāng)新課程出臺的背景，掌握所有課程共性的、主要的、核心性的理念悟透自己所任教學(xué)科課程的理念。這樣，教育的實施才不會像無頭蒼蠅和無線風(fēng)箏，沒有方向亂飛亂撞，智才能有較為精確的指向，才能用得其所，用出成效。其次，教學(xué)智慧要靠多元的學(xué)識來支撐。想當(dāng)一個有智慧的老師，學(xué)科底蘊一定要豐厚，同時又不能囿于本學(xué)科的學(xué)習(xí)與提升，歷史的、人文的、地理的、社會的，方方面面的知識都要盡可能多地獵取。要做有智慧的老師，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，只有這樣，才能找到走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的門徑，才能找到開啟學(xué)生情智與靈魂的鑰匙。

四、手中有法

這里的法，指的是教學(xué)之法。教學(xué)有法，貴在得法。首先教師必須掌握大量方法，才能運用自己的教育智慧，靈活自如地選擇運用最恰當(dāng)、最有效的方法。如果沒有掌握一定量的方法，怎能篩選出科學(xué)有效的方法得以運用？這就像叫巧婦為無米之炊！那么，就教學(xué)而言，我們要儲備怎樣的方法呢？新課程強調(diào)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者和參與者。我們要掌握組織學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對教學(xué)內(nèi)容特點、文本特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情，應(yīng)該采用實施怎樣的教學(xué)流程，這些都關(guān)系到方法。不是牽拽與灌輸所能達(dá)成的，而要科學(xué)、靈活地運用手中之法，在激勵與喚醒中達(dá)成。總之，手中有法，我們的教學(xué)就能深入淺出、循循善誘、因材施教，就能舉一反三，左右逢源，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣盎然，欲罷不能！

教學(xué)是動態(tài)生成、起伏跌宕、變化不定的。只有心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法，才能藝術(shù)化處理教學(xué)的起伏、快慢、放收、疏密、動靜，才能開講“一語天然萬古新”，導(dǎo)入“未成曲調(diào)先有情”，點撥“要把金針度與人”，結(jié)尾“能探風(fēng)雅無窮意……”才能贏得全體學(xué)生的傾情投入，有效召喚出學(xué)生的生氣、靈氣與朝氣！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳響明.教師如何作質(zhì)的研究[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]楊梅.如何讓教育富有智慧[J].中國教育，2009.