阿依夏木古麗·熱西提（新疆拜城縣鐵熱克鎮(zhèn)中心小學，新疆　拜城　842316）

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談如何在教學中培養(yǎng)學生異向思維品質(zhì)

阿依夏木古麗·熱西提
（新疆拜城縣鐵熱克鎮(zhèn)中心小學，新疆拜城842316）

摘要：數(shù)學作為我國的基礎教育學科一直備受關注，小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個值得重點探尋的教學目標。在教學實施過程中，教師要注意尋求利于學生接受，貼近生活認知的方式，興趣實踐做引線、思維習慣為基礎，讓學生們樂于思考、敢于創(chuàng)新，通過異向思維建立自己的創(chuàng)新思維空間。

關鍵詞：異向思維；學習熱情；大膽質(zhì)疑

加強數(shù)學思想方法的滲透，是突破數(shù)學本質(zhì)，提高數(shù)學能力的重要組成部分。如數(shù)學的思想方法中比較分析的方法、建模的方法、推理的方法、轉(zhuǎn)化的方法、統(tǒng)計的方法等基本思考方法，這些都是發(fā)展學生思維能力，提高學生素質(zhì)不可缺少的。在數(shù)學活動的教學中，還可適當滲透一些異向思維方法，鼓勵學生善于在不同的思維方向找出相同的答案，并指導運用這種思想方法去解決發(fā)生在身邊的有關問題。

一、運用靈活多樣的教學模式，促進學生逆向思維

教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學生充分發(fā)揮活動的自主性，是促進行為結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。一個突出問題是大部分學生學習數(shù)學習慣于機械模仿，不會獨立思考。為了解決這個問題，在采用講授法的同時，靈活地運用發(fā)現(xiàn)法、討論法、類比法等多種教學方法，引導學生發(fā)散思維。在教學改革過程中努力使接受式教學與活動式教學相互補充，提出“自主學習活動”的框架，以包容有意義的接受式學習和上述活動式學習。這種自主學習活動存在著一種有效的內(nèi)在激勵機制，當學生學習興趣和探索精神會油然而生時；他們得學習活動的難度、濃度和期望達到的水平就會逐漸提高，從而產(chǎn)生好多不同的見解與異向答案，培養(yǎng)他們更強的求知欲望。

二、讓學生在動手實踐中通過異向思維體驗數(shù)學樂趣

在教學活動中應緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋、應用的過程，進而使學生在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展。引導學生學會“做”中學數(shù)學，探究中學數(shù)學，合作交流中學數(shù)學。這樣，既可加從不同角度、不同答案中對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的廣泛價值。在數(shù)學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在剪一剪、擺一擺、拼一拼、想一想、試一試、摸一摸的操作過程體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。在學習“統(tǒng)計”之前，讓學生先自己收集相關數(shù)據(jù)，并把它記錄下來以供上課使用，這樣遠比老師直接提供數(shù)據(jù)要真實有趣的多，而且由于學生是通過實踐得出來的結(jié)論，因此記憶的比較深刻。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成可操作性的活動，通過異向思維讓學生發(fā)覺、體驗數(shù)學的奧妙與樂趣。

三、通過優(yōu)化實踐活動促進異向思維發(fā)展

加強數(shù)學思想方法的滲透，是突破數(shù)學本質(zhì)，提高數(shù)學能力的重要組成部分。通過優(yōu)化實踐活動發(fā)展學生異向思維能力是不可缺少的環(huán)節(jié)。

如：學了“長方體體積計算”后，要求學生想辦法求出一塊不規(guī)則石頭的體積。有些同學說可以把石頭看成一個近似的長方體，有些同學就想到把石塊放入盛有水的玻璃杯中，因為把石頭放入長方體容器中，記錄下水升高的高度，求出水升高部分的體積就是石頭的體積。這種方法不但可行而且比較精確。從中滲透了等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法，并啟發(fā)學生以后我們在解決一些問題時，可以把要解決的問題轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的數(shù)學問題來解決。

四、建立賞識的評價機制鼓勵學生異向思維品質(zhì)的生成

評價對學生的學習有很大的激勵作用。多樣化的評價可以讓穩(wěn)定學生學習興趣，但不管再好的評價方式只要學習一長，就會失去作用，所以要常變常新。學生的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時地，有針對地調(diào)節(jié)教學，學生自我評價的參與，可以大大地改善學習的進程，是促進學生有效學習的策略。學生的學習是個動態(tài)的活動過程，學習出現(xiàn)偏差是任何時候都無法回避的。教學活動必須通過教師和學生之間的信息傳遞與反饋，有針對進行控制與調(diào)節(jié)，才能達到預期目標。評價方式應多種多樣，不宜只采用考試成績。在評價人上，可由老師評價，也可由學生、小組長評價，但都要堅持以正面激勵為主。如“你的想法于眾不同，老師為你鼓掌?！?，課堂上，經(jīng)常設個“獎項”，如：最佳思路獎、“數(shù)學發(fā)明獎”……給學生封個“獎”，讓學生對學習數(shù)學更有信心、更有興趣。在以自主性學習為主的教學中，教師應引導學生建立自我評估計劃，養(yǎng)成自我評估的習慣。在學完一個學期、一個單元后，讓學生反思自己的學習結(jié)果，如：自己的知識、技能得到了何種提高？進一步努力的方向是什么？讓學生養(yǎng)成自己監(jiān)測自己學習的習慣，這樣一來也會有效的鍛煉學生異向思維品質(zhì)。

五、通過學生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)異向思維品質(zhì)

數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見，樂于另辟解決思路，是加強創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元枟幾分之一枠的內(nèi)容時，筆者就抓住了這個機會向?qū)W生們導入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過等分蘋果的正確例子鞏固學生們的理解，覺得學生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗問題：“平均分一個月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對嗎？”有學生沒反應過來回答是，部分同學已經(jīng)意識到不對，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個同學大膽舉手指出不對之處：“切兩刀就變成四份了，所以應該是四份之一。”老師表揚了大膽提出問題的學生，并告訴學生們，數(shù)學需要質(zhì)疑，不能釘死在一個想法上，要綜合問題的要素，大膽設想，勇于解決。這堂課下來，學生們對數(shù)學的異向思維明顯寬闊了許多。

總之，要讓學生綻放異向思維的火花，關鍵是教師要善于運用獨特的、新穎的方式，有序、有效地組織學生積極參與各種學習活動，重視知識的形成過程；要善于采用多種策略，為學生搭建自主學習的舞臺，促使學生把學習當作一種愉快的事。在此基礎上，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，讓學生情不自禁地對數(shù)學產(chǎn)生油然而生的敬意，學生才能主動學、創(chuàng)造學。正像杜威在《做數(shù)學》中所倡導的：學數(shù)學就是要重視學習過程，重視知識結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過程，即“發(fā)展學生的思維”。

參考文獻：

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［3］胡玉梅.選擇創(chuàng)新解題思路的幾個途徑［M］.數(shù)學教學研究，甘肅，2002.

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0194 -01