王金龍（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

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怎樣有效提高生物課堂教學(xué)效率

王金龍
（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

摘要：教師要有效提高生物課堂教學(xué)效率，必須深入鉆研教材，緊密結(jié)合學(xué)生心理，采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)，真正落實“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則。只有這樣才能充分利用有限的課堂時間，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；培養(yǎng)興趣；發(fā)揮能動性

生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會對人類做出重要貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。

一、培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

隨著高考的迫近和學(xué)生年齡的增長，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)深度不斷加大，興趣的范圍也越來越廣，對生物學(xué)習(xí)的興趣變得越來越難以形成和維持。在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生一旦在生物學(xué)習(xí)中遇到一點困境和挫折，很可能將其自信心摧殘殆盡，待其重新面對生物學(xué)習(xí)時，很可能會因畏懼而采取退縮和逃避的方式，以維持自己的自尊心。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生放棄對生物的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的目的很多時候是應(yīng)付考試，學(xué)生在反復(fù)的聽講和練習(xí)中鞏固知識點，往往很難體會到一門學(xué)科的美。而生物學(xué)其實是一門美的科學(xué)，生物知識應(yīng)該是精彩、美妙、充滿趣味性的，生物現(xiàn)象可以波瀾壯闊，也可以細(xì)膩入微，它兼顧了數(shù)學(xué)的抽象美和藝術(shù)的直觀美。對于基礎(chǔ)課程的生物教學(xué)，教師應(yīng)該把這種美帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)的美。在巨大的升學(xué)壓力之下，刻苦學(xué)習(xí)固然十分重要且必要，但刻苦學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)并不總是矛盾的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在體會生物學(xué)之美的同時牢牢掌握知識點，在掌握知識點的同時細(xì)細(xì)品味生物學(xué)之美。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞與分子時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會生命體構(gòu)建的復(fù)雜和精妙之美；在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時，教師要讓學(xué)生感受生物體內(nèi)外的和諧之美；在學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化時，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟生命延綿不絕的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇之美。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和情緒，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、提高教師素質(zhì)，研讀教材

要成為一名優(yōu)秀的生物教師，首先要成為一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、思想深刻、品行完善的人，其次要擁有深厚的專業(yè)知識和優(yōu)秀的師范技能。教師要能夠仔細(xì)深入地研讀教材，挖掘教材中的精華，對教材中有用的圖片、習(xí)題、定義等要充分利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，同時要廣泛涉獵課本外的知識，包括生物科學(xué)各行各業(yè)的知識，理解消化后再結(jié)合到教學(xué)過程中，以擴充學(xué)生的知識面，使學(xué)生視野開闊，充分掌握課本知識，又不局限于課本。只有這樣，學(xué)生才會不至于陷入枯燥的知識點而失去學(xué)習(xí)生物的興趣。在各種教師教學(xué)技能的訓(xùn)練中，教師語言技能的培養(yǎng)顯得尤為重要，因為該項技能直接關(guān)系到生物課堂對學(xué)生的吸引力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該特別注意語言的應(yīng)用，精心準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)課堂語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和藝術(shù)性。在課堂的導(dǎo)入階段，教師可以通過講故事的方式引入新課，也可以設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在知識點的過渡中，可以用總結(jié)提問的方式，或者從不解的問題入手，聯(lián)系前后知識點，從而自然過渡；教師提問時也要注重技巧，高質(zhì)量的問題應(yīng)該可以挖掘?qū)W生的疑問，深入淺出，讓知識點的講授細(xì)致全面，不留死角；在結(jié)束語方面，教師應(yīng)該注意抓住重點，點出要點，留下問題，引發(fā)學(xué)生思考，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價。教師在語言

風(fēng)格上，切忌沉悶死板，盡量做到風(fēng)趣幽默。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以營造出生動活潑、引人入勝的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解，化難為簡，使原本枯燥難記的知識點變得鮮活易記，同時也有助于緩解學(xué)生的生理疲勞和心理疲勞。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕:花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為"飛流直下三千尺"，"飛流"表明不需要能量，"直下"表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為"逆水行舟用力撐"，"逆水"表示從低濃度到高濃度，"行舟"表示需要載體，"用力撐"表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句："兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"。口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成"攜一兩本淡色書來"。植物必需的七種微量元素記成"銅棚新爐貼饃饃"（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成"間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家"。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹"遺傳"時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道："如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。"請問："如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？"同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

要取得理想的教學(xué)效果，簡單的灌輸和死板的講解往往難以奏效，有時甚至適得其反。有效地生物教學(xué)靠的不是教師單方面的輸入，而是讓學(xué)生主動的吸收。

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中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0274-01