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        引導(dǎo)學(xué)生積級參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

        2016-11-28 23:08:32張惠華
        人間 2016年1期
        關(guān)鍵詞:參與互動興趣

        張惠華

        (福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學(xué),福建 龍巖 364000)

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        引導(dǎo)學(xué)生積級參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

        張惠華

        (福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學(xué),福建 龍巖 364000)

        摘要:學(xué)生積級參與學(xué)習(xí)是有效課堂的重要前提,數(shù)學(xué)知識相對枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積級性普遍不高。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用教具學(xué)具,預(yù)設(shè)情境問題,讓學(xué)生在合作探究環(huán)境中積級參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);參與;興趣;情境;互動

        教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙向活動,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與探究求知的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性源于學(xué)生內(nèi)心的“我要學(xué)”,教師只有在課堂中給學(xué)生創(chuàng)建一個樂學(xué)、好學(xué)的教學(xué)氛圍才有助于產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力,實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

        一、重視學(xué)生的感性體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        感性體驗是學(xué)生初步認(rèn)知數(shù)學(xué)問題時感官、表象與情感的初級認(rèn)識經(jīng)驗。學(xué)生獲取必要的感性體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。感性體驗的時間點要要選擇在學(xué)生新知切入環(huán)節(jié),感性體驗的內(nèi)容要與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,能將數(shù)學(xué)經(jīng)驗還原學(xué)生生活經(jīng)歷的內(nèi)容,感性體驗的方法可以通過表演、動手實踐、領(lǐng)悟、想象等方式完成。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)一課,上課伊始教師就請一位同學(xué)到講臺邊做原地踏步動作,然后請另一位同學(xué)說出原地踏步的動作順序(左右、左右、左右……),教師板書左右、左右、左右……教師問:如果不叫立定的口令,這位踏步的同學(xué)會怎樣?(要一直踏下去)那該用什么符號表示左右腳踏步?jīng)]有結(jié)束?(生說可以用省略號表示)你們能不能舉例出生活中這樣的例子?(星期一到星期日、春夏秋冬、白天與黑夜)通過這種感性體驗的參與學(xué)習(xí),學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣高漲,氣氛愉快。接著學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù),借助學(xué)生的感性體驗,能深刻感受并正確理解循環(huán)小數(shù)是從某一位起一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的特征。

        二、充分運(yùn)用教具學(xué)具,在操作實踐中參與學(xué)習(xí)過程

        數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具、學(xué)具內(nèi)容豐富,形象直觀,是理解枯燥乏味數(shù)學(xué)知識的快捷橋梁,也是引導(dǎo)學(xué)生積級參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具,對于一些教學(xué)難點內(nèi)容通過學(xué)具操作,可以讓學(xué)生在操作實踐中實現(xiàn)手、腦、眼的協(xié)調(diào)配合,在實踐中理解和領(lǐng)悟教學(xué)難點,促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)主體。如“倍的認(rèn)識”中學(xué)生對“倍”的理解有一定難度,教學(xué)中教師應(yīng)用計數(shù)器教具演示,左邊撥2棵珠子,右邊也撥2棵珠子,要求學(xué)生觀察左邊的珠子棵數(shù)和右邊的珠子棵數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?(一樣多)如果我們把左邊的珠子看成是一份,那么右邊的珠子是幾份?通過對比,讓學(xué)生理解,如果把左邊的2棵珠子看作一份,當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn),右邊的珠子與左邊相等,也是一份,我們就說右邊的珠子棵數(shù)是左邊的1倍,再用同樣的方法用教具演示2倍、3倍……在學(xué)生初步感悟“倍”的概念后,讓學(xué)生利用學(xué)具擺出倍的數(shù)量:1.上排擺2個△,要求下排擺○的個數(shù)是第一排的1倍,應(yīng)該怎樣擺?2.△個數(shù)不變,要求下排擺○個數(shù)是上排的3倍,應(yīng)該怎樣擺?3.在上排添上一個△,現(xiàn)在下排○的個數(shù)是第一排的多少倍?通過這樣教具學(xué)具的演示和操作,學(xué)生全身心參與了學(xué)習(xí)過程,學(xué)生深刻理解了“倍”的含義。

        三、精心預(yù)設(shè)問題,在情境中參與學(xué)習(xí)

        有效的問題設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生在正確回答問題后能獲得成功的體驗,提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)課堂的問題預(yù)設(shè)要重視問題情境創(chuàng)設(shè),合理有趣的問題情境大大提高學(xué)生參與思考數(shù)學(xué)問題的積極性,主動建立生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)情境的關(guān)系。如教學(xué)折扣知識后,設(shè)計生活中的情境問題:游樂園門票價格規(guī)定成人票40元,兒童票20元,周末有兩種打折優(yōu)惠方式:1.成人票價5折,兒童票價不打折,2.成人票和兒童票一律8折。提問學(xué)生:1.如果2位老師帶著2個小朋友去玩選擇哪種優(yōu)惠方式購票?2.如果1位老師帶著4個小朋友去玩選擇哪種優(yōu)惠方式購票?通過這樣的問題情境設(shè)計,學(xué)生都能積極參與思考學(xué)習(xí),解決生活中的折扣知識問題。要有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)問題設(shè)計還要充分了解學(xué)生的知識水平,選擇合理的提問時機(jī)和方式,問題設(shè)計的難度處理上要注意梯度安排,讓不同層次的學(xué)生都能積級參與思考,內(nèi)容設(shè)計要有思維的價值,要注意設(shè)計啟發(fā)性和開放性的問題,提出問題后要預(yù)留學(xué)生充分思考的時間,讓學(xué)生經(jīng)歷思考探究的過程。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法后,學(xué)生基本掌握了相應(yīng)的計算方法,但對余數(shù)與除法的關(guān)系理解上還有一些模糊,這時教師設(shè)計問題:1.余數(shù)和除數(shù),誰大?誰???2.余數(shù)可不可以與除數(shù)相等?請舉例說明為什么?3.余數(shù)可不可以比除數(shù)大?請舉例說明為什么?學(xué)生面對這一系列問題,再結(jié)合例題與練習(xí)的觀察鋪墊,學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的興趣大增,紛紛討論參與思考,有的學(xué)生通過舉例,終于明白如果余數(shù)與除數(shù)相等,商就可以再商1就除清,通過舉例明白如果余數(shù)與除數(shù)大,商可以再商1后再除。

        四、組織小組合作學(xué)習(xí),在互動中參與學(xué)習(xí)

        有效的合作學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下開展小組內(nèi)互教、互幫、互助、互學(xué)的活動,它能充分調(diào)動不同層次的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),可以讓不能在全班學(xué)生中展示的學(xué)生有機(jī)會在小組合作中有展示自我的機(jī)會,也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分散到小組中一對一的學(xué)習(xí),這是提高學(xué)生參與課堂的重要教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,能從更寬廣度向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,進(jìn)一步拓寬思維,補(bǔ)充教師教學(xué)的片面性。小組合作學(xué)生還可以調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛,緩解課堂緊張氛圍,讓學(xué)生輕松參與學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)梯形面積,學(xué)生通過前期知識遷移,都知道可以通過兩個完全一樣的梯形拼成學(xué)過的平行四邊形,從而推導(dǎo)出梯形面積的計算公式,學(xué)生普遍滿足這一結(jié)果,參與學(xué)習(xí)的積極性不高。教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí):要求小組合作,尋找梯形還有其它方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形嗎?小組間頓時開始熱烈討論,經(jīng)過合作研究,紛紛展示不同的方法,有的同學(xué)說可以從上底的一個頂點向下底畫另一條腰的平行線,把梯形分成一個等腰三角形和一個平行四邊形;有的同學(xué)說可以從一個腰的中點作對邊腰的平行線,把分成的小三角形旋轉(zhuǎn)平移到上方,拼成一個平行四邊形。學(xué)生在資源共享中相互協(xié)作,創(chuàng)新思維,共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在小組互動中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        中圖分類號:G632

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)01-0099-01

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