陳言(南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院,河南 南陽 473000）

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對學前教育專業(yè)學生美術(shù)實踐能力培養(yǎng)的研究

陳言
(南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院,河南 南陽 473000）

摘要：美術(shù)實踐能力是學前教育專業(yè)重要技能與實踐能力之一。本文主要探討學前教育專業(yè)學生美術(shù)實踐能力的存在問題，分析如何提高其美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)的幼師隊伍提供一些指導意義。

關(guān)鍵詞：學前教育；美術(shù)實踐能力；培養(yǎng)對策

一、美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的概況

隨著我國學前教育不斷發(fā)展，社會對幼兒教師的需求量逐年增多，用人單位對幼兒教師的要求也不斷提高，對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力越來越重視。因而，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)實踐能力強，適應社會需求的幼兒教師是作為學前教育專業(yè)的教育工作者亟待解決的重要問題。

身為幼兒教師既要教授學生多種美術(shù)類知識與技能，又要參與開展對創(chuàng)設教育環(huán)境等美術(shù)實踐，所以美術(shù)專業(yè)技能是學前教育專業(yè)不可缺少的重要技能之一。但學前教育專業(yè)學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力存在很多問題，教育技能普遍不高，實踐操作能力不強，難以保證幼兒園美術(shù)教育活動的質(zhì)量。原因主要有以下幾個方面，一生源方面，學習學前教育專業(yè)的學生大多沒有美術(shù)學習的基礎(chǔ)，而且由于學習的不是美術(shù)專業(yè)，并不把美術(shù)技能認為是自己專業(yè)方向，缺乏學習主動性；二學校方面，學前教育專業(yè)的美術(shù)教師均為各高校美術(shù)專業(yè)的本科生或研究生。教師的思路多停留于專業(yè)美術(shù)教育上，多重視美術(shù)技能的學習，缺少對學前教育的了解，缺乏學前美術(shù)教育的實際教學技能。因此，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生美術(shù)教育技能普遍不高，實踐能力不強，有很多畢業(yè)生甚至根本無法滿足美術(shù)教學與幼兒園活動開展的需求。為此，本文重點在于探索學前教育專業(yè)的美術(shù)實踐培養(yǎng)應采取什么樣的措施來促進其提高。

二、明確學前美術(shù)教育技能的培養(yǎng)目標

設立好學前美術(shù)教育技能的培養(yǎng)目標中關(guān)于美術(shù)實踐的部分才能保證好在具體實施中大方向。經(jīng)研究表明，兒童在幼兒時期對其進行藝術(shù)教育培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦與潛能，其中美術(shù)教育是重要組成部分，而且在幼兒參與美術(shù)活動中還可以通過美術(shù)形式進行自我情感表達。對幼兒的美術(shù)培養(yǎng)，其學習美術(shù)一定要先掌握一定適當?shù)募寄?、技巧幫助，學前教育的學生應掌握一定的美術(shù)技能與技法。但只有美術(shù)基本技能顯然不足，還需結(jié)合幼兒美術(shù)學習特點，幼兒藝術(shù)行為與心理，注重幼兒美術(shù)教育的實踐能力探索。

目前學前教育專業(yè)的美術(shù)的設置大多針對性不強，沒有把重點放到對幼兒的美術(shù)教育探索上，后果是培養(yǎng)的幼師不能從觀念和實際操作上真正理解幼兒美術(shù)教育的獨特性，影響其幼師工作的水準。在學前教育專業(yè)的美術(shù)課程培養(yǎng)目標的設置應有別于專業(yè)的美術(shù)專業(yè)，要培養(yǎng)的是具有針對幼兒美術(shù)的審美能力與美術(shù)技能的幼兒教師。這一培養(yǎng)目標就要求學前教育專業(yè)的學生應通過全面系統(tǒng)的學習，提高自己藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平，培養(yǎng)自己的美術(shù)專業(yè)技能與動手能力，提高美術(shù)創(chuàng)造能力，有利于更好從事幼兒教師的工作。

三、學前美術(shù)教育技能的具體實施

（一）設置實踐類課程。

學前教育的美術(shù)專業(yè)課的設置應做到一方面促進學生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展提高，另一方面結(jié)合專業(yè)需求，選擇適應當代學前美術(shù)教育工作的知識、技能，增強實踐能力。力求滿足學生從事學前教育工作的知識和技能結(jié)構(gòu)需要。

因而學前教育的美術(shù)課程應有幼兒園美術(shù)技能與美術(shù)基礎(chǔ)課程，幼兒園美術(shù)技能課程主要有簡筆畫、泥塑、手工藝制作、幼兒園藝術(shù)設計等，美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括素描、色彩、圖案裝飾、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容。在美術(shù)基礎(chǔ)課程與幼兒園美術(shù)技能可能中加入幼兒藝術(shù)心理學習，幼兒教與學的互動體驗，幼兒美術(shù)活動課程設計與去幼兒園實習等內(nèi)容。加強學前教育實踐類課程的設置要做到重視學生的美術(shù)基本功練習，更要注意培養(yǎng)學生了解學前美術(shù)教育的特點，引導學生學習幼兒的美術(shù)心理，多進行幼兒園相關(guān)美術(shù)實踐，總之，美術(shù)技能、 重視實踐、培養(yǎng)能力是學前專業(yè)美術(shù)教育培養(yǎng)的三個重點，在設置課程時需貫徹其中。

（二）實踐類課程的比重與技能競賽。

加強美術(shù)實踐課的課時，美術(shù)學習中大量的練習必不可少，讓學生學習美術(shù)實踐課的時間充足，有時間進行練習，學生們才能真正掌握美術(shù)專業(yè)技能。平時多開展美術(shù)技能競賽活動，可根據(jù)具體的課程內(nèi)容進行技能比賽，如海報設計比賽，泥塑創(chuàng)意設計比賽，各類畫展等激發(fā)學生學習積極性，引導其自主實踐參與性，也可檢驗學生的具體能力，有利于教師進行教學反思及時反饋調(diào)整教學。

（三）重視學生的實踐培養(yǎng)。

重視學生的實踐能力應落到實處，主要包括實踐課程的開展與幼兒園實習等。幼兒美術(shù)活動課程的安排是學生實踐培養(yǎng)的載體，合理的開展與有效的實施會讓學生們的美術(shù)實踐不在只是停留于理論，如幼兒美術(shù)活動課程設計，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等設計課程不能只流的于形式與講解，要有具體的案例分析板塊、實踐實施板塊。同時去幼兒園實習應增加次數(shù)，也是提高學生實踐能力的重要途徑之一，在實習時應注意讓學生通過與幼兒互動真正參與到其的美術(shù)實踐中，每次實習有制定具體的目標，讓學生們明確學習目的，提高學習效果。

當然，如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)美術(shù)教育實踐技能本來就是在具體實踐中逐漸累積與總結(jié)的，因此具體的教學情況要具體分析與改善?？傊?，對學前教育專業(yè)的學生進行美術(shù)教育培養(yǎng)一定要結(jié)合實際來滿足不斷發(fā)展的社會要求。

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中圖分類號：G613.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0158-01

作者簡介：陳言（1988.01-），女，漢族，河南省南陽市人，碩士研究生。南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院教師，主要從事美術(shù)及藝術(shù)設計教學與研究。