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        初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的探索

        2016-11-28 17:14:29宋文輝河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學(xué)河北衡水053000
        人間 2016年4期
        關(guān)鍵詞:歷史課堂教學(xué)初中有效性

        宋文輝(河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學(xué),河北 衡水 053000)

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        初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的探索

        宋文輝
        (河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學(xué),河北 衡水 053000)

        摘要:歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動的實施,使學(xué)生達(dá)到在知識與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進(jìn)步。通過有效課堂的實施,學(xué)生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣,只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處,追求有效性的實踐活動才能達(dá)到預(yù)期的效果。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史課堂教學(xué);有效性;策略

        “有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求,他作為一種理念,源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。但在不同年代卻有不同的關(guān)注主題,從夸美紐斯開始,到后來的赫爾巴特學(xué)派,以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”?綜合多個流派的觀點,可以概括為:“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用,在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成育人目標(biāo)。

        教育家裴斯泰洛齊提出,教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力,這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于形成和諧校園文化氛圍,有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”,意在力求確保學(xué)生想象的空間,有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚個性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”,則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng),創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明,教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識,它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說,教學(xué)效果的好壞,完全取決于教與學(xué)雙邊活動,而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識,而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛,首先,對學(xué)生抱有愛心。其次,尊重學(xué)生。這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個性的“完全平等的人”,而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重,教育就難以深入人心,取得應(yīng)有的效果。再者,理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷,因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代,讓每一顆心靈快樂健康地成長,是我們對教育最大的理解。

        俗話說:“好的開頭,是成功的一半?!泵抗?jié)課能否都有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景,用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離,縮小學(xué)生和教師間的差距,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理,這將會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如:在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例,在介紹“秦王掃六合”一目時,先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。”的詩句,讓學(xué)生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識,再自然地引入新課,學(xué)生就會自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻(xiàn)資料的引入,起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至成為催眠曲。

        在教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方式,真正教給學(xué)生“有生命的歷史”,還原生動、深刻、鮮活的歷史,才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,堅持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。如:

        1.運用掛圖、模型等直觀教具,增強學(xué)生對歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中,對于漢唐時期絲綢之路的學(xué)習(xí);近代史中,對于國共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等,我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué),變抽象為直觀,便于學(xué)生理解記憶。

        2.運用多媒體教學(xué)手段,增強感性認(rèn)識。我們可以借助多媒體手段,利用多媒體兼容性高的特點,把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn),通過歷史的原貌的重現(xiàn),增強學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步加強對歷史知識的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時,我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評,同時,放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當(dāng)時,全班的學(xué)生都震撼了,他們更理解了今天幸福生活的來之不易。

        3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué),可能有些偏頗,但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個特點。在學(xué)習(xí)義和團(tuán)運動時,我把當(dāng)時民間傳誦的民謠:“神助拳,義和團(tuán),只因鬼子鬧中原……洋鬼子,全殺盡,大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭的時候,我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事,增強了課堂的趣味性。

        歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的,是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師,教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實生活中的素材結(jié)合起來,才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵,把握歷史事件的現(xiàn)實價值。

        融入鄉(xiāng)土歷史,拉近歷史與學(xué)生的距離。歷史教材不是教學(xué)的唯一資源,老師應(yīng)該從校本研修的角度做一名課程資源的開發(fā)者和研究者。教學(xué)資源還包括多媒體、電子書庫、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過多種途徑讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史,樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的理念?!督?jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課中,在介紹“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易的興盛”知識,我就比較詳細(xì)地給學(xué)生介紹宋元時期泉州港的海外貿(mào)易情況,介紹鯉城區(qū)水門巷的市舶司、涂門街的清真寺、晉江的草庵寺等,并引導(dǎo)學(xué)生去游覽參觀這些歷史古跡??傊Y(jié)合自己本地區(qū)的特點,讓學(xué)生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學(xué)習(xí)歷史,更便于學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解,擴(kuò)展歷史知識。

        總之,歷史教學(xué)實質(zhì)上是一種生命的體驗。一名優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向歷史,而不應(yīng)該是帶著歷史走向?qū)W生。只有把歷史的真實性還給學(xué)生,讓學(xué)生從歷史中不斷感悟,內(nèi)化成自身的素養(yǎng),才是學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙亞夫《歷史課堂的有效教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社.

        [2]中學(xué)歷史教學(xué)參考總第269期陜西師范大學(xué)雜志社.

        [3]魯玲.例說初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].群文天地.

        [4]杜鳳英.初中歷史有效性課堂教學(xué)的策略[J].科教縱橫.

        中圖分類號:G633.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)02-0267-01

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