宋文輝（河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學(xué)，河北 衡水 053000）

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初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的探索

宋文輝
（河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到在知識(shí)與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提高、過程與方法上有所進(jìn)步。通過有效課堂的實(shí)施，學(xué)生將從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處，追求有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；有效性；策略

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，他作為一種理念，源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。但在不同年代卻有不同的關(guān)注主題，從夸美紐斯開始，到后來的赫爾巴特學(xué)派，以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”？綜合多個(gè)流派的觀點(diǎn)，可以概括為：“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對(duì)學(xué)生抱有愛心。其次，尊重學(xué)生。這種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對(duì)教育最大的理解。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，縮小學(xué)生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如：在七年級(jí)第一學(xué)期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時(shí)，先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！钡脑娋?，讓學(xué)生先對(duì)秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識(shí)，再自然地引入新課，學(xué)生就會(huì)自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻(xiàn)資料的引入，起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。

在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如：

1.運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中，對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí)；近代史中，對(duì)于國共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等，我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點(diǎn)，把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn)，通過歷史的原貌的重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時(shí)，我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評(píng)，同時(shí)，放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當(dāng)時(shí)，全班的學(xué)生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來之不易。

3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué)，可能有些偏頗，但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……洋鬼子，全殺盡，大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候，我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的素材結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

融入鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史與學(xué)生的距離。歷史教材不是教學(xué)的唯一資源，老師應(yīng)該從校本研修的角度做一名課程資源的開發(fā)者和研究者。教學(xué)資源還包括多媒體、電子書庫、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過多種途徑讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的理念。《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課中，在介紹“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易的興盛”知識(shí)，我就比較詳細(xì)地給學(xué)生介紹宋元時(shí)期泉州港的海外貿(mào)易情況，介紹鯉城區(qū)水門巷的市舶司、涂門街的清真寺、晉江的草庵寺等，并引導(dǎo)學(xué)生去游覽參觀這些歷史古跡?？傊?，結(jié)合自己本地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學(xué)習(xí)歷史，更便于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，擴(kuò)展歷史知識(shí)。

總之，歷史教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種生命的體驗(yàn)。一名優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向歷史，而不應(yīng)該是帶著歷史走向?qū)W生。只有把歷史的真實(shí)性還給學(xué)生，讓學(xué)生從歷史中不斷感悟，內(nèi)化成自身的素養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙亞夫《歷史課堂的有效教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社.

[2]中學(xué)歷史教學(xué)參考總第269期陜西師范大學(xué)雜志社.

[3]魯玲.例說初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].群文天地.

[4]杜鳳英.初中歷史有效性課堂教學(xué)的策略[J].科教縱橫.

中圖分類號(hào)：G633.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0267-01