莊亨禮（上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203）

制約高校五人制足球展開的因素分析

莊亨禮
（上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203）

摘 要：21世紀(jì)以來，我國五人制足球迎來了新的發(fā)展機遇。當(dāng)前參加國家五人制足球隊員中多數(shù)為高校學(xué)生。然而在為國家隊輸送大量五人制足球隊員的高校中，仍有很多限制因素。文章采用文獻分析法、調(diào)查法等方法對制約我國高校五人制足球發(fā)展的因素進行了探索，并提出相應(yīng)的對策，以期為高校足球的和諧發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 五人制足球 制約因素

五人制足球誕生于20世紀(jì)50年代的南美地區(qū)，并以其組織形式簡單，占用場地小，所需參賽球員較少（一般不多于5人），球員接觸球機會多等突出特點，深受普通群眾們的喜愛，不久后流行至世界各地。

1　五人制足球的發(fā)展簡史

隨著我國國家隊在五人制足球亞錦賽上斬獲佳績，成功獲得世界杯參賽資格，五人制足球在我國開始得到全面推廣。然而，在高等學(xué)校這片培養(yǎng)五人制足球運動的沃土上，仍然出現(xiàn)很多制約五人制足球展開的不良因素，影響高校五人制足球的發(fā)展前景。本文將從高等學(xué)校五人制足球隊的發(fā)展前提為切入點， 對制約其發(fā)展的原因進行調(diào)查與分析， 以期高校五人制足球能夠長足、茁壯地在高校這片肥沃的土地上生長。

2　制約高校五人制足球展開的因素

2.1社會因素

從宏觀的角度來看，我國足球產(chǎn)業(yè)還處于初級發(fā)展階段，整體大眾化程度不高。而在我國足球運動發(fā)展過程中，五人制足球展開較晚，盡管在最近幾年已有顯著成效，但到目前為止，五人制足球由于缺乏社會各界的關(guān)注度，加之宣傳力度不大，在社會各界未能真正地引起重大反響，國民對這項特別的體育運動的認(rèn)知度并不高。與歐美足球國家五人制足球的高速發(fā)展相對照，亞洲這項運動的起步比較晚，中國更甚，在這樣的大格局的影響下，高等學(xué)校未能正確地認(rèn)識到五人制足球的重要性，缺乏宣傳力度，使該項運動在高等學(xué)校的開展難度也由此加大。

2.2教師因素

高校之中不乏足球課堂教學(xué)和與之相配備的體育教師，但是這些教師大多是以十一人制足球技能教學(xué)為主，多數(shù)教師未接觸過五人制足球并且不了解五人制足球的比賽規(guī)則。因此，在足球課堂教學(xué)過程中，很少有老師向?qū)W生教授五人制足球的相關(guān)知識技能。在這樣的基礎(chǔ)上，由于高校教師缺乏五人制足球所需要的專業(yè)知識技能、豐富的比賽經(jīng)驗以及科學(xué)的教學(xué)水平，從而導(dǎo)致高等學(xué)校中五人制足球發(fā)展遲緩甚至停滯不前，參賽隊伍質(zhì)量也參差不齊。

2.3學(xué)生因素

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，足球運動可分為課堂教學(xué)運動以及課后興趣愛好這兩種。對于從課堂教學(xué)中了解五人制足球的學(xué)生而言，課堂的教學(xué)課程時間短，跨度長，所學(xué)知識少，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，除了愛好足球運動的學(xué)生以外，大部分學(xué)生僅憑短暫的課堂學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)對于這項運動的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。而對于愛好足球運動的學(xué)生而言，他們問題在于從小接觸的足球訓(xùn)練為十一人制的足球訓(xùn)練，因此養(yǎng)成了固定的訓(xùn)練方式導(dǎo)致他們對于五人制足球規(guī)則理念認(rèn)識不夠深刻，難以適應(yīng)五人制靈活多變的比賽規(guī)則。并且多數(shù)高校的球隊在平時組織的都是十一人制的足球訓(xùn)練，往往都是參賽前夕才臨時組隊進行五人制足球球隊進行訓(xùn)練。短暫的訓(xùn)練時間導(dǎo)致隊員難以完成更加系統(tǒng)全面的訓(xùn)練，由此導(dǎo)致比賽訓(xùn)練效果不佳。加之國內(nèi)正式的比賽較少，參賽運動員的經(jīng)驗匱乏，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，也是限制五人制足球發(fā)展的因素之一。另一方面，從學(xué)生參與五人制足球的動機來看，大部分人是利用五人制足球作為參加十一人制足球的訓(xùn)練跳板，少有人將五人制足球作為長期的奮斗目標(biāo)。

2.4場地因素

五人制足球的訓(xùn)練場地可因地制宜，在室內(nèi)和室外皆可進行，但場地劃分中，邊線的長度一定要長于球門線的長度。一般是長25～42 m、寬15～25 m，標(biāo)準(zhǔn)場地為長38～42 m，寬18～22 m。大部分高校都擁有完善的體育設(shè)施，分有室內(nèi)和室外的體育場地。但室外足球場基本都以地長100～110 m、寬64～75 m為標(biāo)準(zhǔn)建立的十一人制足球場，而室內(nèi)體育館罕有適合五人制足球運動的場地。由于五人制足球沒有專門的場地，五人制足球的訓(xùn)練只能在十一人制的足球場上劃分場地訓(xùn)練，然而這樣“臨時劃分”的訓(xùn)練場地極容對運動員的空間感覺造成錯覺，對運動員位置搜尋及球技戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的排兵布陣都非常不利，也由此致使運動員在訓(xùn)練過程中未能達到預(yù)期的訓(xùn)練成果。同時，也因為適合訓(xùn)練的場地較少的因素，大大抑制了學(xué)生的參與這項運動熱情，成為制約高等學(xué)校五人制足球發(fā)展的原因之一。

2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育意識因素

從2009年開始，我國正式實施校園足球計劃，校園足球開展最直接的目的是增強學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。十一人制足球作為最廣泛的運動方式在校園內(nèi)得到大力推廣。加上當(dāng)前我國的體育制度還是以競技體育為中心的舉國制度，十一人足球運動作為重點的競技項目，因此備受重視。 而五人制足球就處邊沿狀態(tài)，與十一人制足球?qū)Ρ人荜P(guān)注度較低。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于五人制足球的了解較少，在沒有意識到五人制足球?qū)τ诟叩葘W(xué)校的學(xué)生的運動價值與意義的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以分清五人制足球與十一人制足球在場地使用上的區(qū)別，不僅對五人制足球宣傳力度不足，在場地設(shè)施、師資力量方面也投入過少，令眾多高校學(xué)生很難在校園體育文化中了解及體會到五人制足球的魅力所在。

3　發(fā)展高校五人制足球的基本對策

3.1加大宣傳力度

中國足協(xié)主教練法里納曾經(jīng)提到：“想要提高中國五人制足球運動水平，關(guān)鍵是從青少年開始培養(yǎng)正式五人制足球的球員，而且青少年應(yīng)該從五人制足球運動抓起，這是絕大多數(shù)足球先進國家的經(jīng)驗?！备咝Ｎ迦酥谱闱虬l(fā)展迅速，并且有不斷壯大的趨勢。但如果這項運動要得到長足發(fā)展，還是離不開國家體育總局以及足協(xié)的大力協(xié)持，通過借助權(quán)威部門進行有計劃、有目的地宣傳，讓更多的高校大學(xué)生甚至群眾參與到五人制足球中來，感受這項運動的魅力所在。

3.2培養(yǎng)專業(yè)教練員

加大對高校五人制足球教練員的專項訓(xùn)練活動，培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)的教練員對高校運動員進行科學(xué)訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練教學(xué)中要有意識地向?qū)W生灌輸五人制足球的球技戰(zhàn)術(shù)，多組織開展足球比賽，積累球員的參賽經(jīng)驗。

3.3合理規(guī)劃場地

合理規(guī)劃五人制足球的室內(nèi)室外場地，盡量完善高等學(xué)校體育運動場地建設(shè)。因地制宜地劃分足球場地，運用顯著的輔助線規(guī)劃場地，盡最大可能發(fā)揮高校校園運動場地的多種用途。

4　結(jié)語

五人制足球具有小巧靈活的特點，非常適合高校大學(xué)生參與。這項運動不僅能夠很好地達到鍛煉大學(xué)生身體的效果，還能夠?qū)π@體育文化的深入發(fā)展具有很好的推動作用。同時，各大高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到五人制足球走進大學(xué)校園給在校學(xué)生和校園文化帶來的價值所在，積極地促進五人制足球的發(fā)展，加大對場地設(shè)施的投入，不斷地增強師資力量，吸引更多的學(xué)生參加到五人制足球運動中來，通過科學(xué)的訓(xùn)練，提高高等學(xué)校五人制足球的整體水平，為國家五人制足球隊不停地輸送更多高質(zhì)量人才。

參考文獻

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［3］孟浩.我國高校五人制足球的發(fā)展制約因素以及現(xiàn)狀分析［J］.武魂，2013（11）：135.

中圖分類號：G843

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0093-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.093