張瑀（成都工業(yè)職業(yè)技術學院 四川成都 610218）

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“微課”教學理論在高職體育教學中的應用與挑戰(zhàn)

張瑀
（成都工業(yè)職業(yè)技術學院 四川成都 610218）

摘 要：“微課”是當代教育模式改革的新趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教育信息化。國外對“微課”教學也形成了廣泛的認知，在職業(yè)教育中普遍推廣微課課程。結合國內外發(fā)展趨勢，該文介紹了微課教學理論內涵，對高職體育教學改革提出科學意見。

關鍵詞：微課 教學理論 高職體育 應用

基于傳統(tǒng)教學模式下，學生對體育知識學習興趣不足，影響了其參與課堂學習的積極性。發(fā)達國家也逐漸推廣微課模式，尤其在德國、澳大利亞等國家，以“微課”為主的互聯(lián)網(wǎng)授課平臺成為新方向，這為我國高職體育教育提供了指導依據(jù)。因此，我國要借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮微課教學的應用優(yōu)勢。

1 微課教學理論

“微課”是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，對高職課程教學活動具有深遠的影響力，也是體現(xiàn)當代教育革新趨勢的新方向。面對早期教育模式存在的不足，高職院校要積極優(yōu)化課堂環(huán)境，設定符合學生實際需求的信息化教學模式。同時，隨著智能手機的普及化使用，專業(yè)課程教學要走向網(wǎng)絡化平臺，從網(wǎng)絡體系中發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，幫助學生從多個角度認知體育知識，這些都奠定了微課教學理論與普及化推廣的價值?？傮w來說，“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。

2 微課理論在高職體育教學中的應用

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應用在教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式，革新了傳統(tǒng)的教學方式，教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。最大的創(chuàng)新之處在于，職業(yè)課程教學建立了“網(wǎng)絡化”模式，學校、企業(yè)均是體育教育的課堂，學生大部分時間在企業(yè)學習，僅少數(shù)時間在室內課堂上，通過企業(yè)與學校等雙重課堂的綜合教學，全面提升了學生的職業(yè)素質水平。

（1）實用性。從某種程度來說，德澳體育教育的實用性特點，實質上是反映國外體育教育模式先進性的一項指標。發(fā)達國家選定體育教育模式是否符合人才培養(yǎng)需求，可以通過實用性標準進行考核，以顯現(xiàn)出體育教育多元化的利用價值。很顯然，德國和澳大利亞體育教育取得了預期的成果。以澳大利亞體育教育為例，“終生教育理論”徹底改變了周期性教學思想，過去澳大利亞學生認為不同年齡階段的學習范圍不同，普遍認為大學是青年人學習的主要戰(zhàn)場，完成大學教育之后也意味著人生教育的終結。

（2）時代性?！芭c時俱進”是緊隨時代步伐的，一個國家政治、經(jīng)濟、教育等事業(yè)都需要與時俱進，這是“不落后”發(fā)展思想的基本要求。當今世界競爭局勢愈演愈烈，國與國之間的人才競爭越來越多，“人才戰(zhàn)略機制”是適應時代變革的重要內容。澳大利亞在調整體育教育模式歷程中，時刻關注國家對于職業(yè)人才的應用需求，不斷地調整原有體育教育模式。而德國微課模式也并非剛開始就形成，最早是從企業(yè)實訓、校內教學等單一模式起步，在體育教育探索中提出把兩者融合起來，從工廠企業(yè)、職業(yè)學校兩方面制定培訓計劃，為受教育人員提供多元化的教育服務。

（3）網(wǎng)絡性。事實證明，“微課理論”在長期教學里獲得了成功，倡導了“活到老，學到老”的持久思想。比如，澳大利亞鼓勵已經(jīng)畢業(yè)的高職生再次入學，學習更多與在崗職業(yè)相關的知識。德國政府對體育教育改革起到了宏觀調控，基本上每隔5年都會對職業(yè)培訓模式重新審核，以當時社會人才培養(yǎng)工作需求為指導，對職業(yè)培訓系統(tǒng)重新劃定，“輪換制”是德國職業(yè)教改常用的方式。經(jīng)過一系列時代性的調整，實現(xiàn)了微課教學的可持續(xù)發(fā)展與利用。

3 未來高職體育教學改革面臨的挑戰(zhàn)

順應教育發(fā)展的趨勢，體育結合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。從德國、澳大利亞體育教育狀況來說，我國必須加快體育教育體制開放性改革的進程，著重解決體育教育階段面臨的諸多障礙。基于現(xiàn)有職業(yè)學校教學條件下，學校日常管理工作需朝著多元化方向轉變，一些先進的時代思想需融入校內管理中，這是從德、澳體育教育吸取的寶貴經(jīng)驗。

（1）重視職業(yè)理論。理論是任何一項職業(yè)技能學習都有對應要求，掌握理論知識有助于學生理解職業(yè)知識學習的內涵，更加全面地認識專業(yè)課程。澳大利亞政府要求職業(yè)學校教學注重實踐性，將理論知識與課程實踐相互結合起來，這樣才能為學生提供更加優(yōu)越的學習環(huán)境?！袄碚撀?lián)系實踐”是現(xiàn)代職業(yè)學校專業(yè)教學的新思想，其主張用理論知識指導實踐教學，幫助學生解決實際學習中遇到的種種困難。

（2）部門調控。體育教育是我國教育事業(yè)改革的主要階段，搞好職業(yè)學校教學改革是全社會關注的焦點。未來中國體育教育也要貫徹行政思想，政府參與體育教育發(fā)展控制是必然的趨勢。隨著時代的變革，科學發(fā)展觀不再局限于我國政治體制建設，而是轉變?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展的主流思想，用其指導體育教育管理均能發(fā)揮特定的作用。

（3）管理改革。體育教育體制改革之后，職業(yè)學校開始對內部管理模式重新調整，編制了與時代發(fā)展相對應的校內管理政策。先進思想觀念是體育教育管理的總指導，堅定思想價值觀念對校內工作起到了先進的指導作用，為教育管理人員工作提供了有效決策。當前，法律思想融入職業(yè)學校管理是比較熱門的話題，各職業(yè)學校都在強調“法律化”管理，旨在把行政思想融入體育教育機制。

（4）優(yōu)化培訓模式。德國的微課模式受到了全世界的普遍關注，所謂“微課體育教育”就是整個培訓過程是在學?；蚓W(wǎng)絡平臺進行，并且這種教育模式又以專業(yè)人才培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。一直以來，國家對高職學生體給予了多方面的幫助，無論是生活及學習方面都采取了一系列政策，搞好體育教育建設是比較實用的措施之一。

（5）挖掘個人潛能。德國推廣微課模式階段，把體育教學與人才培養(yǎng)作為專項工程，學校和企業(yè)必須嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，在管理思想方面實現(xiàn)了突破。我國自古就有“天生我材必有用”之說，每個人都有其未被開發(fā)的潛能，人才培養(yǎng)更應該注重受教育者個人潛能的開發(fā)。澳大利亞提出終身教育理論之后，大力開展“實用型”人才培養(yǎng)工作，中國應借鑒澳大利亞的實用型人才培養(yǎng)機制，把體育教育深入到企業(yè)改革建設中。

4 結語

總之，“微課”開辟了職業(yè)教育的新模式，使學生掌握“專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)思想”后，積極參與到體育課程學習中。從現(xiàn)行體育教育情況看，我國體育教育依舊受到政策、技術、課程等方面因素制約，體育教育走微課模式已經(jīng)存在諸多阻礙。考慮到德國與澳大利亞在體育教育方面取得的巨大成就，中國應積極參照德澳兩國的成功經(jīng)驗，以“微課模式”“實用型人才培養(yǎng)”為典范，重新調整過去體育教育模式中的不足，為體育教學開辟新途徑。

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中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0007-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.007