蒲繼濤（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

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普通高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建研究*

蒲繼濤
（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教育；環(huán)境管理；體系建設(shè)

1　引言

普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識(shí)。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。

2　普通高校體育教育環(huán)境管理體系的內(nèi)涵

質(zhì)量管理（quality management）作為與生產(chǎn)、營銷、財(cái)會(huì)并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：（1）以顧客為重；（2） 以教師為重；（3）重視團(tuán)隊(duì)工作；（4）重視安全；（5）鼓勵(lì)坦誠；（6）要求全員參與；（7）以過程為重。顯然，上述定義對(duì)于我國普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評(píng)，找到更好地評(píng)價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對(duì)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。

3　普通高校體育教育環(huán)境管理體系應(yīng)用的必要性

體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。中國加入WTO后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來了嚴(yán)重影響。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識(shí)的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過程中，質(zhì)量意識(shí)也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。

4　普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的基本內(nèi)容

4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容

明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過程中參與服務(wù)提供，并直接評(píng)估過程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對(duì)于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊(cè)，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對(duì)服務(wù)質(zhì)量過程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標(biāo)引、分類、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對(duì)溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平

一是構(gòu)建國家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對(duì)接的需求與預(yù)測(cè)的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國家層面體育信息課程開發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。二是開發(fā)職教國家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開發(fā)過程中對(duì)于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國家層面背景的體育信息課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實(shí)踐。

4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平

一是按照人類基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對(duì)于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對(duì)于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過程的整體性與連貫性。二是對(duì)于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對(duì)于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對(duì)于單元課程進(jìn)行層級(jí)性的劃分。對(duì)于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對(duì)于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對(duì)于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國家政策對(duì)于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強(qiáng)化知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)性完善。

4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次

一是學(xué)校課程開發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。要對(duì)于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對(duì)性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對(duì)不同內(nèi)容、多個(gè)理念來強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。

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*基金項(xiàng)目：2015年河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：普通高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建研究；編號(hào)：152400410171）。

作者簡介：蒲繼濤（1973-），河南開封人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

Construction of PE Environment in Colleges and Universities

PU Ji-tao
（Sias International University of Zhengzhou university， Xinzheng 451150， Henan， China）

Abstract：This paper expounded the specific contents of the application of the system construction of PE environment management system in colleges and un iversities， put forward the implementation strategy， pointed ou t that the problems of th e implementation process， and put forward the solution to them.

Keywords：colleges and universities； PE； environment management； system construction；