鐘家春（南康區(qū)唐江中學(xué) 江西贛州 341411）

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分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鐘家春
（南康區(qū)唐江中學(xué) 江西贛州 341411）

摘 要：分組分享教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，按照一定的規(guī)則將體育課上的學(xué)生分為若干個(gè)小組，展開(kāi)一些分享類(lèi)的活動(dòng)。分組分享法的分組可依據(jù)ABC分組法，“一對(duì)一”和“一對(duì)多”的分組分享教學(xué)模式，靈活分組模式等。分組分享法有利于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整；有利于教師將其他的教學(xué)方法整合起來(lái)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中體育知識(shí)的認(rèn)知與理解。

關(guān)鍵詞：分組分享法 體育教學(xué) 模式 應(yīng)用

在新課程改革的指引下，高中的體育教學(xué)提倡課堂要以學(xué)生為主，要采用多種方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通與聯(lián)系。這樣有助于學(xué)生熱愛(ài)體育課，有助于學(xué)生對(duì)高中體育知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

分組分享法的理論依據(jù)是在基于學(xué)?，F(xiàn)有資源環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，按照一定的規(guī)則將上體育課的學(xué)生分為若干個(gè)小組。然后以小組為單位展開(kāi)一些分享類(lèi)的活動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

1　分組分享法在高中體育教學(xué)中的具體模式

分組分享法實(shí)施的關(guān)鍵在于應(yīng)該怎樣進(jìn)行分組，分組的依據(jù)能夠決定哪幾位或者什么樣的學(xué)生才能分到一起。現(xiàn)在的高中生已經(jīng)具有很獨(dú)立的人格，個(gè)性也比較要強(qiáng)。所以，在分組的時(shí)候老師應(yīng)該權(quán)衡好各方面的利弊，合理的進(jìn)行分組，有利于組內(nèi)和諧，達(dá)到教學(xué)所想要取得的效果。目前，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，通常有以下幾種形式的分組方法。

1.1ABC分組法

由于學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)能力的差異性，在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)人的知識(shí)掌握能力也都是不一樣的。學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展情況差異性是客觀存在不容忽視的，所以老師在進(jìn)行相應(yīng)分組的時(shí)候，就需要充分考慮到學(xué)生的差異性。根據(jù)每位學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等柔性指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平將學(xué)生分為A層次水平、B層次水平以及C層次水平。將這些學(xué)生分為這基層次之后，相應(yīng)的體育老師就可以根據(jù)每組的實(shí)際情況安排體育練習(xí)，而不需要給每位同學(xué)都設(shè)置一樣的目標(biāo)造成有些基礎(chǔ)差的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他的學(xué)生。這樣制定出不同層次的教學(xué)方案能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)各組學(xué)生做好了老師安排的任務(wù)之后，就可以在小組內(nèi)分享自己的心得體會(huì)，還可以讓學(xué)生之間幫助不是特別規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行提高練習(xí)。這是一種十分有效的分析方法。

1.2“一對(duì)一”和“一對(duì)多”的分組分享教學(xué)模式

“一對(duì)一”的模式就是指在學(xué)生之間采用一個(gè)幫助另外一個(gè)的教學(xué)模式，這就需要老師將綜合水平較高的學(xué)生與水平稍差點(diǎn)的學(xué)生分為一組，這樣就讓水平較高的學(xué)生對(duì)水平較差的學(xué)生實(shí)行全程的指導(dǎo)與幫助，從而提升組內(nèi)的綜合水平。相應(yīng)的“一對(duì)多”的分組分享模式就在于將一個(gè)水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)與幫助多名水平較低的學(xué)生。在這個(gè)指導(dǎo)與幫助的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流也在加深，而且分享各自的經(jīng)驗(yàn)也能夠更加適應(yīng)于學(xué)生自我提高的要求。比如在進(jìn)行乒乓球的教學(xué)過(guò)程中，就可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，讓水平較高的學(xué)生指導(dǎo)水平較低的學(xué)生，能夠讓水平較低的學(xué)生更容易掌握打乒乓球的發(fā)球與接球的技巧。

1.3靈活分組模式

按照字面上的理解，靈活分組模式就是分組的形式不是固定不變的。具體的說(shuō)來(lái)，靈活分組模式就是在體育教學(xué)的過(guò)程中，視不同的情況將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在練習(xí)臺(tái)階訓(xùn)練的時(shí)候，老師就可以把水平相近的學(xué)生分為一組，然后進(jìn)行練習(xí)提高。當(dāng)練習(xí)一定的時(shí)間之后，就可以進(jìn)行再次的分組。這次就可以將一些水平差異較大的學(xué)生分在一組。這樣的分組模式好處在于能夠讓學(xué)生自己找到與班內(nèi)其他成員的差異，而不僅僅局限于與特定組內(nèi)成員進(jìn)行比較。靈活分組分享模式能夠幫助教師掌握學(xué)生的體育知識(shí)的掌握情況，有助于教師在后來(lái)的教學(xué)中展開(kāi)多樣化的教學(xué)。而且在靈活分組模式中，學(xué)生通過(guò)與不同組成成員的練習(xí)與合作，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足然后盡力改正，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)的目地。

2　分組分享法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

分組分享法在高中體育教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)揮的作用是很大的。分組分享法的靈活性特點(diǎn)就可以有利于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整；分組分享法的整合性特點(diǎn)有利于教師將其他的教學(xué)方法整合起來(lái)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中體育知識(shí)的認(rèn)知與理解。其具體的應(yīng)用在以下幾方面。

2.1增加與學(xué)科教學(xué)實(shí)際的結(jié)合機(jī)會(huì)

在我國(guó)傳統(tǒng)高中體育課上，大部分時(shí)間都是自己進(jìn)行體育技能的獨(dú)立練習(xí)，很少有機(jī)會(huì)與其他人進(jìn)行合作練習(xí)。而且傳統(tǒng)的體育課內(nèi)容都是進(jìn)行體育技能與技巧的練習(xí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)與體育精神。而分組分享法的出現(xiàn)就在很大程度上改變了這一狀態(tài)。在分組分享法的教學(xué)過(guò)程中，可以極大地增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。老師可以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將體育技能與體育知識(shí)進(jìn)行整合起來(lái)，增加與學(xué)科教學(xué)實(shí)際的結(jié)合機(jī)會(huì)。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)

分組分享法還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這就在一定的程度上增加了學(xué)生思維活動(dòng)的數(shù)量。當(dāng)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流的過(guò)程中，從側(cè)面提升了學(xué)生的思維水平。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，分組分享法能夠在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

2.3因材施教

在分組分享的教學(xué)模式中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組，在每個(gè)組內(nèi)安排一些比較適合鍛煉的體育項(xiàng)目，減少學(xué)生之間的不平衡感。這也就會(huì)在一定的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握能力。教師可以根據(jù)不同組次的水平情況安排特定的練習(xí)，針對(duì)水平較差的組別開(kāi)展一些比較有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，爭(zhēng)取縮短不同學(xué)生之間的差異。這樣就能夠在很大程度上讓每位學(xué)生都能感受到體育的樂(lè)趣所在，達(dá)到鍛煉身體愉悅身心的目地。

2.4增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力

由于高考的導(dǎo)向作用，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都用在了對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)上，所以對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育知識(shí)都是十分匱乏的。通常情況下，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的了解都僅限于電視上的體育節(jié)目，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也局限于自己想當(dāng)然的情況。將分組分享法運(yùn)用于體育教學(xué)中，能夠在很大程度上改善學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)缺乏的情況，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的體育項(xiàng)目都能夠有一個(gè)全面的了解。而且這個(gè)教學(xué)法也能夠幫組學(xué)生更加深入的了解自己感興趣的體育知識(shí)。因此，這就很好地豐富了高中生的體育知識(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)行自我體育鍛煉打下了很好的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

分組分享法作為一種比較新穎的教學(xué)模式引入到高中體育的教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)施的過(guò)程是需要結(jié)合不同老師以及不同學(xué)生的實(shí)際情況的。分組分享法能夠有利于在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。在新課改的要求下，分組分享法以其特有的教學(xué)方式，注重每位學(xué)生自身的發(fā)展，通過(guò)教師對(duì)不同組內(nèi)的針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練，能夠達(dá)到讓每一位學(xué)生都取得進(jìn)步的效果。實(shí)踐已經(jīng)證明，分組分享法的應(yīng)用是能夠有效提高高中體育的教學(xué)質(zhì)量的，這也是可以為加強(qiáng)學(xué)生的身心健康做出貢獻(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0102-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.102