朱俏琦郭弓（.武漢體育學(xué)院研究生院；2.湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心 湖北武漢 430070）

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社會(huì)力量參與體教結(jié)合的創(chuàng)新模式研究①

朱俏琦1郭弓
（1.武漢體育學(xué)院研究生院；2.湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心 湖北武漢 430070）

摘 要：改革開放后，我國體育人才的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，20世紀(jì)80年代末期，體教結(jié)合是我國培養(yǎng)體育人才的重要模式之一，但在全面深化改革的大背景下，我國體育事業(yè)的發(fā)展還存在體質(zhì)機(jī)制僵化等問題需要解決。隨著體教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和改善，現(xiàn)開起了體育部門、教育部門和社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)的新模式，各類組織的共同配合培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)的體育人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)力量 體教結(jié)合 創(chuàng)新 研究

新中國成立初期，體育人才的培養(yǎng)主要以少體隊(duì)到專業(yè)隊(duì)模式培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)體育人才的模式是獨(dú)立于教育系統(tǒng)之外的，但隨著改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)擁有自主權(quán)后，企業(yè)家不愿意接受文化程度不高的退役運(yùn)動(dòng)員，這導(dǎo)致許多家長(zhǎng)不再愿意讓小孩走體育這條路，導(dǎo)致國家體育后備人才減少。為解決這個(gè)問題，20世紀(jì)80年代末期，國家提出了“體教結(jié)合”的創(chuàng)新路徑，主要是指將體育、教育資源整合，一種是將體工隊(duì)轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院，使體育人才能拿到大專文憑；另一種是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，開啟了“體教結(jié)合”的篇章，體教結(jié)合推行至今有20多年。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化改革，近年來，社會(huì)力量逐漸加入到“體教結(jié)合”的人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新“體教結(jié)合”模式，共同培養(yǎng)體育人才。

1　社會(huì)力量參與體教結(jié)合的模式分析

1.1社會(huì)力量參與體教結(jié)合的內(nèi)涵

社會(huì)力量參與體教結(jié)合是指體育、教育部門和社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)的新模式，是指社會(huì)力量與全日制學(xué)校深度合作，學(xué)校保證孩子們的文化課學(xué)習(xí)，社會(huì)力量在課余時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行體育訓(xùn)練。充分利用孩子的時(shí)間，使孩子們?cè)诓坏⒄`學(xué)習(xí)的情況下，實(shí)現(xiàn)自己的體育夢(mèng)想。這種創(chuàng)新模式能在培養(yǎng)優(yōu)秀體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)、輸送和體育科研上做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確立良好的合作關(guān)系，使體育后備人才培養(yǎng)體系趨于完善，是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要模式，是體教結(jié)合在廣度和深度上的進(jìn)一步提升。

1.2社會(huì)力量參與體教結(jié)合的模式分析

社會(huì)力量參與體教結(jié)合的發(fā)展模式有利于建立小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的“一條龍”培養(yǎng)模式。社會(huì)力量參與進(jìn)入體育人才的培養(yǎng)，學(xué)校只需對(duì)學(xué)生的文化課程負(fù)責(zé)，不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在早晨和下午都在學(xué)校訓(xùn)練，而缺席課程的情況。運(yùn)動(dòng)員只在課余時(shí)間參與體育訓(xùn)練，其余時(shí)間都和正常學(xué)生一樣上下課。社會(huì)力量充分利用學(xué)生的課余時(shí)間及節(jié)假日的集中訓(xùn)練，從小學(xué)到中學(xué)的持續(xù)訓(xùn)練和有規(guī)律的集中訓(xùn)練，這樣既可以保障運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間，也可以使運(yùn)動(dòng)員享受到與同齡人一樣的教育。

2　傳統(tǒng)體教結(jié)合與社會(huì)力量加入到體教結(jié)合的比較

2.1傳統(tǒng)體教結(jié)合模式的發(fā)展特點(diǎn)

2.1.1重訓(xùn)練，輕文化，體教結(jié)合沒有落到實(shí)處

目前我國體育人才的培養(yǎng)還較為混亂，既有體教結(jié)合的訓(xùn)練痕跡，也不乏獨(dú)立于教育外的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。許多高校為了能招攬高水平運(yùn)動(dòng)員提高本校的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，幾乎不顧及運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，甚至有些運(yùn)動(dòng)員連九年義務(wù)教育都沒有完成，只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，就可以進(jìn)入高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在競(jìng)技體育的道路上，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)就是衡量運(yùn)動(dòng)員的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體教結(jié)合沒有落到實(shí)處，其作用主要是運(yùn)動(dòng)員的嫁接，將運(yùn)動(dòng)員掛名為某所學(xué)校，既可以提高學(xué)校的知名度，又可以解決體育部門的后顧之憂，但并沒有真正的為運(yùn)動(dòng)員著想，使得運(yùn)動(dòng)員的文化水平仍然偏低，退役后的生存壓力還是很大。體教結(jié)合也失去了原有的意義。

2.1.2體育與教育系統(tǒng)工作較為獨(dú)立，合作少

體教結(jié)合實(shí)施有20多年，但體育部門和教育部門的合作并沒有像當(dāng)初規(guī)劃的那樣，齊心協(xié)力共同培養(yǎng)體育人才，而是形成了體育部門和教育部門獨(dú)立辦體育的局面。這使得部分優(yōu)秀體育人才困惑進(jìn)入那個(gè)系統(tǒng)更有利于發(fā)展。由于體育部門和教育部門并沒有真正意義上的合作，故而體教結(jié)合的效果并不是特別明顯。

2.1.3中小學(xué)體育薄弱，未能與大學(xué)協(xié)調(diào)

我國體教結(jié)合主要表現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)階段，目前，我國許多中小學(xué)的體育活動(dòng)課程仍然是可有可無，學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和鍛煉習(xí)慣在中小學(xué)并沒有得到很好的發(fā)展。其僅僅體育人才的培養(yǎng)僅靠大學(xué)是不夠的，只有使中小學(xué)體育和大學(xué)體育連接起來，才能為國家可持續(xù)的培養(yǎng)體育后備人才。

2.1.4競(jìng)技體育的介入呈明顯下降趨勢(shì)

在新課標(biāo)的討論中，存在著一種“運(yùn)動(dòng)技能無用論”的觀念，這是由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材較為滯后，其表述的體育運(yùn)動(dòng)太過復(fù)雜，甚至導(dǎo)致學(xué)生受傷等事故；新一輪的教學(xué)改革注重的觀點(diǎn)是“運(yùn)動(dòng)參與、心理健康”等目標(biāo)，忽視了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和身體健康的目標(biāo)。

2.2社會(huì)力量參與體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

2.2.1讓學(xué)訓(xùn)矛盾不再困擾

“體教結(jié)合”最大的難處在于體育系統(tǒng)擔(dān)心沒有時(shí)間鍛煉體育技能，教育部門擔(dān)心學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)。社會(huì)力量參與到體教結(jié)合的培養(yǎng)人才模式中，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，可以通過體育訓(xùn)練提升自信心，并且通過體育競(jìng)賽精神的熏陶，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸增加對(duì)文化學(xué)習(xí)的信心。

2.2.2有效地解決了場(chǎng)地和教師等資源問題。

許多中小學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生體育的意識(shí)，希望能在學(xué)校建立運(yùn)動(dòng)中心，目前也有一部分中小學(xué)有自己的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但大部分學(xué)校由于缺乏資金，缺乏教師等情況，沒有培育體育生的資源，導(dǎo)致沒辦法將“體教結(jié)合”落在實(shí)處。社會(huì)力量參與進(jìn)來可以解決學(xué)校資源短缺的問題，由社會(huì)力量對(duì)學(xué)生的體育專項(xiàng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校提供文化教育部分，使學(xué)生在不落下基礎(chǔ)文化課程的情況下進(jìn)行體育訓(xùn)練，為國家提供高素質(zhì)的體育人才。

2.2.3豐富人才選拔方式

我國對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選拔較為簡(jiǎn)單，主要是學(xué)?；蝮w校向地方運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送，市隊(duì)向省隊(duì)輸送，省隊(duì)向國家隊(duì)輸送體育運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)單輸送人才方式，在運(yùn)動(dòng)員的選拔上不夠科學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視程度不夠，運(yùn)動(dòng)員能夠選擇的就業(yè)面不廣。這些都制約了我國運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)社會(huì)力量參與“體教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，變相的豐富了體育后備人才的選拔方式，專業(yè)的體育教練的訓(xùn)練機(jī)制較為科學(xué)，社會(huì)力量的結(jié)合還能豐富體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽類型和比賽場(chǎng)次，使得體育人才的訓(xùn)練機(jī)會(huì)更多；健全的學(xué)校教育也能大大提高運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)，使得運(yùn)動(dòng)員在退役后選擇出路的時(shí)候有更多的選擇。

2.2.4解決了部分資金困難的問題

傳統(tǒng)體教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式過程中，最棘手的問題就是學(xué)校缺少資金。學(xué)校運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要靠上級(jí)撥款，數(shù)額很難滿足學(xué)生訓(xùn)練的需求，學(xué)校沒有足夠的精力和金錢做好對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)工作。當(dāng)社會(huì)力量參與進(jìn)來，場(chǎng)地、教練員的問題迎刃而解，一定程度了減輕了學(xué)校和體育系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3　對(duì)社會(huì)力量加入“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建議

（1）創(chuàng)新體教結(jié)合的模式可以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員，體育人應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持著解放思想的精神，認(rèn)真執(zhí)行“體教結(jié)合”這種運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式。不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成績(jī)，也要兼顧運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，兩者兼顧同時(shí)進(jìn)步。

（2）學(xué)校應(yīng)與社會(huì)組織深度合作，社會(huì)力量加入到“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，并解決一部分現(xiàn)實(shí)存在的問題，比如：運(yùn)動(dòng)員的招生、學(xué)生學(xué)籍管理的問題等，體育部門也需要經(jīng)常對(duì)社會(huì)組織的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行考察，對(duì)其師資力量進(jìn)行檢驗(yàn)，并提供更專業(yè)的指導(dǎo)與建議，三方各出所能，共同辦好體育。

（3）認(rèn)真執(zhí)行“一條龍”的培養(yǎng)模式。建立從小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)的“一條龍”的訓(xùn)練方案，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和管理使提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基本保障，教練員應(yīng)制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的階段性訓(xùn)練計(jì)劃、年度訓(xùn)練計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)生涯計(jì)劃等，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，使運(yùn)動(dòng)員科學(xué)的訓(xùn)練，有效的發(fā)展。

（4）提高運(yùn)動(dòng)員的選拔要求?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)人才的目的是提高運(yùn)動(dòng)員的文化課成績(jī)。因此，中小學(xué)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和文化課成績(jī)都要作為選拔運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)，只有運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化課成績(jī)都達(dá)標(biāo)，才能參加比賽。這樣的政策可以大大激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)意識(shí)，消除運(yùn)動(dòng)員不愿意學(xué)習(xí)文化課的行為。

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中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0156-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.156

基金項(xiàng)目：①湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心自主課題（項(xiàng)目編號(hào)：Csir2014-004Z）。

作者簡(jiǎn)介：朱俏琦（1993，5—），女，漢，江西上饒人，在校研究生，研究方向：體育管理，體育經(jīng)濟(jì)。