丁馳（廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學校 廣西欽州 535000）

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廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學?！败泴嵙Α闭n程開設(shè)狀況分析①
——以拓展項目融入體育課為例

丁馳
（廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學校 廣西欽州 535000）

摘 要：該文主要運用文獻資料法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法對該?！败泴嵙Α闭n程開設(shè)狀況進行分析，研究結(jié)果顯示該校擴展項目融入體育課具有重要的必要性，處于教學改革的初始階段，其開展狀況還存在較多問題，體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)力度低，場地主要是在室外空曠的地方、器材相對較為充足，以體驗性為主的教學項目較為單一，教學以團體和小組的形式進行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校 體育教學 “軟實力”

教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014”中指出，中等職業(yè)教育要加強對學生文化知識和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)層次，要為學生長遠發(fā)展考慮，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學校期間就給他們奠定好將來穩(wěn)定就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。教育部等六大部門也發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，文件中指出要強化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”。當前我國中等職業(yè)教育普遍存在十分注重學歷、技能、證書等“硬實力”，忽視“軟實力”的培養(yǎng)，使很多專業(yè)技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法成為具備無限個人魅力的高素質(zhì)技術(shù)人才，可見提升中等職業(yè)學生的“軟實力”已迫在眉睫。體育課作為中等職業(yè)教育的一門基礎(chǔ)課程，普遍認為體育課可有可無，教什么內(nèi)容都可以。其實不然，體育具有強身健體、健康心理、增強人際交往、體會生命美學以及休閑娛樂的功能，體育也是一種“軟實力”。 而戶外擴展訓(xùn)練不同于體育的是它通常以限時完成任務(wù)為標準，要求團隊成員共同解決問題，有效地開發(fā)人的潛能，提升和強化個人心理素質(zhì)，激發(fā)團隊精神，增強團隊凝聚力，更為融洽地與群體合作。

1　拓展項目融入體育課的必要性

傳統(tǒng)的體育課主要是以體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以個人的競技項目為主，雖然也有一些團體項目可以培養(yǎng)學生的團隊意識和解決問題的能力，但并沒有像拓展項目那樣設(shè)置情景，有意識地將其引導(dǎo)到精神層面的培養(yǎng)，其沒有發(fā)揮到團隊意識的核心作用，拓展訓(xùn)練能彌補這方面的不足。拓展訓(xùn)練可以讓學生通過體驗活動項目認識自身潛能，認識群體作用，提升和強化個人心理素質(zhì)，提高解決問題的能力；拓展訓(xùn)練創(chuàng)建一個情景，讓你從在情景中發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗過程中的一種成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感。把拓展項目融入體育課中，結(jié)合了學生未來社會生存的關(guān)鍵因素進行再設(shè)計，針對性地對社會上對中職生所需的能力素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，使之獲得能力素質(zhì)的全面提升，為未來生活做好準備，具有一定的實用價值，因此拓展項目融入體育課是未來體育教學改革的方向和趨勢。

2　拓展項目融入體育課的開設(shè)狀況分析

2.1教師學歷及參加專業(yè)培訓(xùn)情況現(xiàn)狀

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，該校體育教師總?cè)藬?shù)18人，其中94.4%為本科學歷，碩士研究生所占比例為5.6%，參加過系統(tǒng)的培訓(xùn)只有少部分教師，89%的體育教師沒有參加過戶外拓展項目的培訓(xùn)，培訓(xùn)地點為北京大學拓展訓(xùn)練基地，大部分教師對戶外拓展項目沒有進行深入的研究。該校的戶外拓展項目融入體育課的改革才剛剛開始，需要解決的問題還有很多。教師是教學活動的直接實施者，體育教師作為推廣戶外拓展項目融入體育課的主力軍，對戶外拓展項目的開展與普及起到舉足輕重的作用，在教學改革不斷深化的今天，為適應(yīng)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體新型培養(yǎng)模式的教學任務(wù)，必須加強對教師的培訓(xùn)力度，爭取讓每位教師都參與培訓(xùn)。

2.2學校場地、器材現(xiàn)狀分析

拓展項目的開展與戶外運動場地及戶外運動器材緊密相關(guān)，如有缺失都將會直接影響運動的開展。該校戶外場地極少，目前都還沒有專用的戶外運動場地。場地的不足直接影響戶外運動課程的開展，也直接影響戶外拓展項目內(nèi)容的選擇，目前該校的場地主要是在室外空曠的地方，因此很多項目內(nèi)容受場地限制而不能實施。

戶外運動器材相對于戶外運動場地的擁有情況要好，都還能滿足自己學習戶外課程所需要的戶外運動器材，可以保障其教學的正常進行，所以器材相對較全面。

2.3活動項目內(nèi)容的設(shè)置

戶外拓展項目內(nèi)容的開設(shè)與場地、器材具有直接的關(guān)系，同時也要根據(jù)戶外拓展項目的特點結(jié)合該校學生的自身實際情況進行教學。中職生思維活躍、好動、對新鮮事物好奇心強、個人主義強、缺乏一定的團隊意識，因此在項目內(nèi)容的設(shè)計上要因人而異，選擇以培養(yǎng)團隊意識為主的項目內(nèi)容。由于場地器材的限制，只能在空曠地進行，因此主要開設(shè)不倒森林、浣熊圈、驛站傳書、珠行萬里、南水北調(diào)、諜戰(zhàn)密令、鼓動人心等以體驗性為主的項目。

2.4活動項目的組織形式

拓展項目融入體育課主要是巧妙地設(shè)置一些情景、使體育教學與拓展訓(xùn)練有機地結(jié)合。教學中主要要先設(shè)計合作情景，以團體和小組的形式進行，這種組織形式有利于培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力和解決問題的能力。

一個團隊分成幾個小組，一個小組當中有隊長、財務(wù)、天使等角色，一個隊同時也必須要有隊名、隊歌和隊形等，在活動進行中要扮演好自己的角色，履行好自己的職責。以小組的形式進行可以加強學生的競爭意識，隊里有各種角色是讓他們聯(lián)系實際，在工作中要各司其職。比如在活動中，隊里成員各抒其見，沒有統(tǒng)一路線，不聽從隊長指揮，最后在比賽中就導(dǎo)致隊員情緒亢奮、不能統(tǒng)一戰(zhàn)線完成任務(wù)。當出現(xiàn)這種狀況之后，老師在賽后要同學們進行反思，要他們學會去聯(lián)系實際，聯(lián)系未來的工作，從而培養(yǎng)同學們的反思能力、解決問題、聯(lián)系實際的能力。

3　建議

3.1加大從業(yè)教師的培訓(xùn)力度

加強戶外拓展教師力量可從三方面補充：一是體育教師中定期抽出熱愛戶外拓展運動教學的老師參加國家體育總局開辦的持證培訓(xùn)班，或者到那些戶外運動開展的較好的學校學習；二是引進高校社會體育專業(yè)中戶外方向或和戶外方向相近的專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生做專職教師；三是由已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師對還未參加過培訓(xùn)的體育教師進行培訓(xùn)。

3.2加大投入建設(shè)拓展項目的場地和器材

學校應(yīng)該加大體育經(jīng)費的投入，修建校內(nèi)戶外運動模擬場地，良好的校園戶外運動模擬拓展場地不僅可以給學生提供磨練戶外拓展基本技能更多的機會，同時也可降低戶外教學中的風險，可以開展更多教學項目。條件允許的情況下還可設(shè)置拓展訓(xùn)練項目，建立自己的拓展訓(xùn)練基地，讓所有的學生都能參訓(xùn)并體會其中蘊含的潛在價值。

3.3豐富教學內(nèi)容，改進教學組織形式

戶外拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容不是單一和一成不變的，過于單一將會減少學生學習的興趣，可以根據(jù)實際投入經(jīng)費的多少搭建一些簡單、安全的項目器材，開展如盲人摸號、木頭的體積、穿越電網(wǎng)、無軌電車、珠行萬里、極速時限、強渡亞馬遜等更豐富的教學項目。教學活動不是教師示范、學生摸仿，而是教師組織、學生自己獨立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進來的，而是學生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。在分組教學過程中，學生的角色需要進行變化，讓學生在活動中體會不同角色該需要的特質(zhì)，這樣也可培養(yǎng)學生的全方位發(fā)展，更加適應(yīng)社會的需求。

參考文獻

［1］教育部副部長魯昕3月22日在“中國發(fā)展高層論壇2014”上的講話［EB/OL］.http：//www.sdsxyz.com.cn/dt/sk/2014-04-03/2719.html，2014-3-22.

［2］教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知［Z］.2014.

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［4］劉戈.戶外運動進入普通高校課程的必要性和可行性研究［J］.文體用品與科技，2015（2）：115-116.

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0098-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.098

作者簡介：①丁馳（1973—），男，漢，廣西浦北人，本科，研究方向：體育教育專業(yè)。