李義寶+竇成麗

【內(nèi)容摘要】隨著化學課程的改革，初三化學課堂導(dǎo)入設(shè)計的策略研究的重要性越來越突出，本文首先論證了新課程標準下一個好的化學課堂導(dǎo)入的重要性，然后采用案例的形式進行分析。

【關(guān)鍵詞】薄弱 中學化學 導(dǎo)入 策略研究

我校地處儀征市后山區(qū)，無論是硬件還是軟件我們都沒有辦法與城區(qū)中學相比較。初三化學對于九年級學生來說是一門全新的學科，他們對化學的認知水平不高，僅僅停留在與初二物理有關(guān)的實驗探究上，對于化學的學習一籌莫展，如果沒有一個好的、有趣的課堂導(dǎo)入，很有可能對于學生而言化學課就一點興趣沒有，最終對于整個初三化學教學是極為不利的。對于我們化學課堂來說，課堂的導(dǎo)入雖然耗時很短，但它是化學新授課中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計能夠很好的吸引學生上課的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能很快地進入新課的學習。下面我根據(jù)多年來的教學實踐，談一談農(nóng)村薄弱初中化學課堂導(dǎo)入設(shè)計的策略研究。

一、以設(shè)疑、開展討論、激發(fā)學生學習興趣為切入點進行化學課堂的導(dǎo)入

設(shè)疑，即設(shè)置一定的問題，讓學生之間相互討論，或者師生間相互討論，它能夠引起學生對本節(jié)課知識產(chǎn)生興趣，使學生產(chǎn)生急切的探究心情，在急切的探究思維的狀態(tài)下接受教師的新授知識。上課伊始，可根據(jù)本節(jié)課的教學目標，把所要講授的問題化為懸念，通過設(shè)疑的方法把學生的注意力引導(dǎo)到課堂教學中來。比如，在學習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，我設(shè)置這樣的一個懸念，在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩也跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？這樣的設(shè)疑，學生聽了后會積極展開討論，急于想找到正確答案，這樣就很自然的引入了本節(jié)課的新授內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計就會取得很好的效果。

二、以實驗導(dǎo)入做為課堂導(dǎo)入的切入點，讓學生在探究實驗中養(yǎng)成學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。學生在實驗中會體會到許多生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，這些都會激發(fā)學生的學習興趣，使學生都能積極主動地參與課堂教學。由于初三化學是一門起始學科，學生在學習化學之初都充滿了好奇之心。在課堂教學中教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生在感官上體會到許多有趣的實驗現(xiàn)象，之后自然會提出若干問題，通過實驗設(shè)疑、幫助學生解決問題。因此，課堂教學中要積極開展實驗探究，充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生關(guān)注課堂。

在學習了有關(guān)氣體的實驗室制備方法之后，要求學生用生活中可得的試劑以及一些廢棄物品來探究還有什么方法可以制取這些氣體。在討論課上，學生們紛紛拿出了自己的杰作：實驗方案多種多樣，實驗用品五花八門，反應(yīng)容器有醫(yī)用吊瓶、雪碧瓶以及各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆、細軟管代替；而橡皮塞用雕刻過的橡皮、捏成小動物的橡皮泥等代替。在實驗中一次性注射器、衣架、回形針、瓶蓋等都成了同學們手中的實驗儀器，廚房里的食醋、食用堿，裝修用剩的大理石等都成了同學們實驗用的藥品。這樣不僅豐富了學生的業(yè)余生活。更重要的是激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了課堂教學的效率。

三、以課堂化學競賽、開辟第二課堂為切入點進行化學課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣

某些純知識的新授課中，由于化學探究實驗較少，課堂引入就顯得單調(diào)枯燥，學生興趣不高。這些課中可以采用課堂化學競賽的方法來導(dǎo)入新課，比如第三章有關(guān)微粒的性質(zhì)新授中，可以采用課堂知識競賽，調(diào)動學生的積極性，采取小組間相互評價打分的方式。讓學生在競賽中體會學習化學的樂趣。學生如果能將這種樂趣遷移到課堂的學習中去效果就更好了。日常生活中有許多與化學相關(guān)，學生經(jīng)常接觸又缺乏理解的問題，通過開辟第二課堂，不僅可以豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，更重要的是可以讓學生時時感受到生活中的化學和未來社會的化學，使學生學有所思，思有所得，學以致用，對化學學習產(chǎn)生強烈的向往，促使學生努力學好化學。如：讓學生測定校園土地土壤的PH值，農(nóng)藥、化肥的應(yīng)用知識競賽等。

四、以教師的經(jīng)驗為切入點進行化學課堂的導(dǎo)入，通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學生學習的興趣

學生的天性就是好奇，尤其對于化學發(fā)展史上的一些有趣的歷史事件比較有興趣。了解這些有趣的歷史事件對于學生學習化學有著很大的幫助。如：在學習《氧氣》時，我們可以講述拉瓦錫通過實驗的方式研究空氣的成分。在學習《二氧化碳性質(zhì)》時可以講授意大利死狗洞的故事。在學習《金屬的冶煉》時可以講授春秋末期鋼鐵冶煉的故事。憑借教師的經(jīng)驗講授一些有趣的小故事課題調(diào)動學生學習的積極性。這樣更加有利于課堂教學。

隨著化學課程改革的深入。農(nóng)村薄弱中學化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)即課堂導(dǎo)入的研究逐漸被擺到議事日程上來。我們化學課堂教學導(dǎo)入的方法正在發(fā)生積極的、可喜的變化。我們將根據(jù)農(nóng)村薄弱中學的現(xiàn)狀、學生的個性發(fā)展，以多種方法進行課堂教學導(dǎo)入，提高學生的探究欲望，最終學生的學習成績肯定會有不同程度地提高，教學效果肯定會變得更加顯著。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學校）