馬海蘭

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的重要途徑。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)生物知識引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，以逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文就從初中生物教學(xué)的視閾出發(fā)對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

生物是初中課程體系中的組成部分，但由于部分省份沒有將生物納入中考的范圍，且在長期應(yīng)試教育的影響中，部分學(xué)校、教師以及學(xué)生對生物的重視度不高。但近年來隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，生物課程的地位逐漸提升。同時也要求相關(guān)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者認(rèn)為可以從以下做起：

一、激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。但在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，部分教師為順利完成教學(xué)進(jìn)度，通常對學(xué)生進(jìn)行“注入式”教學(xué)模式，主動為學(xué)生灌輸相關(guān)的知識造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。對此，教師可以采用激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

以初中生物“環(huán)境影響生物的生存”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生播放“水稻的種植生長過程”相關(guān)的視頻，以此導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意。然后教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題：“大家都認(rèn)識這種植物嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物生長的環(huán)境，那么我請大家說一說水稻的生長環(huán)境有哪些呢？”教師可以為學(xué)生留出一定的獨立思考的空間與時間。在學(xué)生回答：“陽光、空氣、土壤、水”等因素之后，教師可以為學(xué)生引出：“大家猜一猜這些環(huán)境會不會影響水稻的生存呢？除了這些因素還有哪些環(huán)境因素會影響水稻的生存呢？”通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生的好奇，有助于學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生提供自由發(fā)言時間的基礎(chǔ)后，可以為學(xué)生出示相關(guān)的圖片，如：雜草、蝗蟲、相鄰卻一大一小的水稻等圖片提示學(xué)生，然后鼓勵學(xué)生補充自己的答案。通過這樣的形式讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動中。

二、豐富內(nèi)容，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，部分教師過于重視教材知識，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)模式中教師講課內(nèi)容時?？菰?、單一，導(dǎo)致學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，積極豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法以強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教師在講到“植物的光合作用”這一教學(xué)內(nèi)容時，由于教學(xué)中蘊含部分較為抽象、難理解的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知理解能力間的差異，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際學(xué)情，下載相關(guān)的教學(xué)素材并制作相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放“綠葉在光下制造淀粉實驗”的視頻課件，將書面的教學(xué)知識以直觀生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解。然后，教師可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生到講臺上將視頻中出現(xiàn)的實驗進(jìn)行操作還原，如：在第二步選葉遮光中，選健壯的葉進(jìn)行試驗，針對遮光的部分沒有光照不會進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉，教師可以讓學(xué)生回憶視頻借助教材設(shè)計實驗，并挑選個別學(xué)生完成實驗。學(xué)生A借助碘遇淀粉會變藍(lán)的原理向葉片滴加碘液，發(fā)現(xiàn)葉片沒有變藍(lán)，證明遮光的部分沒有光照不會進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉。通過以上多種教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)是一種能力，同時也是一種習(xí)慣。為培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然后為學(xué)生營造出輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極主動的參與生物學(xué)習(xí)中，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。如：教師可以要求學(xué)生制定“生物學(xué)習(xí)計劃”，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃預(yù)習(xí)時間、方式；教學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法以及怎么做好筆記。然后，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)時間，獨立作業(yè)以及怎樣鞏固所學(xué)知識；鼓勵學(xué)生建立相關(guān)的錯題本，將日常練習(xí)、考試中的錯題整理記錄，分析錯誤原因以及改正方法。計劃完成后鼓勵學(xué)生按照自己的計劃學(xué)習(xí)，在長期的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，如：積極與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并提供相關(guān)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更科學(xué)有效。

四、總結(jié)

總而言之，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合能力。但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法不合理阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。對此，教師可以借助激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。然后積極豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：寧夏固原市西吉縣回民中學(xué)）