孫燕子

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課堂提問(wèn)對(duì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成的作用探析

孫燕子

【摘 要】現(xiàn)階段，師生關(guān)系已從以前的教師“一言堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、民主、和諧的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證，在教育過(guò)程中始終貫穿著如何正確處理師生關(guān)系的問(wèn)題。課堂教學(xué)提問(wèn)對(duì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，使學(xué)生樂(lè)于接受教育具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 新型師生關(guān)系 教學(xué)理念

一、科學(xué)地設(shè)問(wèn)是對(duì)教情和學(xué)情的平等檢驗(yàn)

現(xiàn)存的新型的師生關(guān)系運(yùn)用也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用教育教學(xué)媒體學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能、提高思想覺(jué)悟。學(xué)生的健康而快樂(lè)成長(zhǎng)一方面與自己自身的努力有關(guān)系，另一方面也與教師的教導(dǎo)有關(guān)系，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，教師不僅要做到教書(shū)，還要做到育人。因此培養(yǎng)健康和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性作用。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，很大程度上決定了學(xué)生接受知識(shí)信息的快慢，教師的教育藝術(shù)性越高，學(xué)生的成長(zhǎng)相應(yīng)的也會(huì)越快。同時(shí)教師良好的教導(dǎo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好更快的發(fā)展。然而，教師教學(xué)水平的高低同樣的地會(huì)受到自己所教學(xué)生的影響。比如說(shuō)，學(xué)生接受知識(shí)的程度，學(xué)生家庭教育的影響，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是為了共同的目的，教師教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)師生之間平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是要付出辛勤的勞動(dòng)的，而且是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到舉足輕重的作用，教師要使學(xué)生變學(xué)習(xí)為快樂(lè)的活動(dòng)，從中體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)、增長(zhǎng)了本領(lǐng)的樂(lè)趣。

二、深入地互動(dòng)探究促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

有效提問(wèn)課堂提問(wèn)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，課堂提問(wèn)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著重要的作用。那么在新型師生關(guān)系中，如何做到對(duì)學(xué)生的？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不只是教師單方面的教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為接受知識(shí)的工。而是要讓學(xué)習(xí)者有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)的前提條件就是要了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)信息有一定的掌握，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能重新整合這些信息，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。真正做到有效的課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高課堂教學(xué)的效率是非常重要的。首先，它的真正途徑通過(guò)教師在課堂上的提問(wèn)與學(xué)生回答的互動(dòng)，讓學(xué)生都能獲得普遍進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)主體的個(gè)體性發(fā)展。其次，有效的提問(wèn)能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所掌握，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，一種享受。從而使課堂教學(xué)效益事半功倍。因此，通過(guò)新型師生關(guān)系的改善，提高了課堂教學(xué)效益，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的習(xí)慣和能力，

主體性教育理論認(rèn)為，教育能夠很大程度上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，從而使學(xué)生的主體性得到很大的發(fā)揮。在課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要體現(xiàn)新型師生關(guān)系的理念和原則，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂效率。

現(xiàn)存新課程改革的基本要求是：從以前只是單方面的在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，也就是“滿(mǎn)堂灌”已經(jīng)慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鳛橐啡?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，就是現(xiàn)在倡導(dǎo)的向“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”的理念轉(zhuǎn)變。在課堂的提問(wèn)中，教師還應(yīng)更注重情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響作用。因?yàn)樵谌祟?lèi)社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受人際關(guān)系的影響，也因此會(huì)對(duì)學(xué)生的心里產(chǎn)生作用。素質(zhì)教育以促進(jìn)教師教育、教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。使學(xué)生能夠得到一個(gè)全新的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)師生之間持續(xù)合作的動(dòng)力

提問(wèn)的過(guò)多，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有搞清楚問(wèn)題到底是什么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的思維空間。所以教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的回答。對(duì)有針對(duì)性的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。如果對(duì)回答錯(cuò)誤的不予理睬、不顧評(píng)價(jià)，只會(huì)起到負(fù)面的效果。這樣不利于建立師生之間相互尊重、平等、友好的師生關(guān)系。在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，在課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)中建立新型師生關(guān)系，對(duì)教師和學(xué)生能產(chǎn)生雙方面的作用，學(xué)生謹(jǐn)記教師的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠使師生之間產(chǎn)生一種親近感。因此也能夠能培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展。所以要在現(xiàn)存的師生關(guān)系中，改變不合理的、固定的，而形成相彼此之間一種具有親和力的新型師生關(guān)系。以前教師的灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致課堂教學(xué)的不良現(xiàn)象，所以師生之間要形成合作探究的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師提問(wèn)、學(xué)生自主探究，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在課堂上積極交流。使學(xué)生身體健康、心理健康達(dá)到全面和和諧的發(fā)展。而課堂提問(wèn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)效益非常重要。因此，和諧的師生關(guān)系不但對(duì)課堂氣氛有所調(diào)節(jié)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及參與學(xué)習(xí)的積極性。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有很大的挖掘，讓學(xué)生苦學(xué)、使學(xué)生厭學(xué)，就會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，有效的課堂提問(wèn)，對(duì)教師的教學(xué)理念和方法都是一種挑戰(zhàn)，只有讓學(xué)生已教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，才能切實(shí)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)和諧友好的師生關(guān)系形成。

作者單位：（天水師范學(xué)院政法學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：孫燕子（1985-），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍芯可?，研究方向：馬克思教學(xué)、思政、學(xué)科教學(xué)論。