曲宗揚

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

交際教學法對英語教學的啟示

曲宗揚

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

交際學派認為：語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。交際法自從20世紀70年代問世以來，已有三十多年的歷史了。培養(yǎng)學生外語交際能力早已成為世界各國外語教學的目標。

交際教學法;外語教學;語言能力;情景教學

交際法是70年代根據(jù)語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。交際教學法是目前英語教學上應(yīng)用最廣泛的教學方法，與傳統(tǒng)的教學法相比，交際法有著明顯的特征。第一，教學的實質(zhì)是交際，何謂教學，“教學就是人與人主體之間進行思想、感情、信息交流的過程，是教師與學生雙方共同參與的活動，教學中應(yīng)努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際，其目的就是為了使學生掌握交際的技能。教師的教起引導、組織作用，關(guān)鍵在于學生積極主動通過思維活動去獲取知識?，F(xiàn)代英語教學法衡量課堂教學質(zhì)量高低要視雙向傳遞是否暢通，即不只看教師說了多少英語，更重要的是看學生開口說了多少英語。

交際法在英語課堂中的具體運用。培養(yǎng)學生交際能力、提高聽、說、讀、寫的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學。教學中應(yīng)建立以學生為主體、教師為主導的模式，把培養(yǎng)交際能力作為教學的最終目標。在教學中要做到以學生為中心，需考慮到學生的需求、目的、興趣，應(yīng)以啟發(fā)和引導的方式調(diào)動起學生對語言材料的興趣和渴望，讓學生有目的地使用語言。因此，教師在教學中要注意：激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學生學習的良好動機和強烈的求知欲。學生對學習有無興趣是教學中成敗的重要因素。一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，成績也就會迅速提高。這就要求教師在教學中充分利用CAI(Computer Assistant Instruction 電腦輔助教育)、投映儀、掛圖、錄音機、實物等手段進行教學，千方百計吸引學生的注意，盡可能地創(chuàng)造各種語言情景。形象直觀、生動活潑有助于學生理解課文、加深印象、強化記憶。教師要指導學生運用已學過的語言材料，創(chuàng)造性地進行交流活動,使情景對話顯得真實、生動。

一堂課的成功與否，是看教學內(nèi)容是否豐富、教法是否得當，學生是否積極地參與了教學并掌握了一定的運用語言進行交際的技能。在授課時要營造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力完全吸引到課文上來。課堂上用設(shè)疑法培養(yǎng)學生的思維能力，教師可步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，變被動為主動。設(shè)計問題的難度要有針對性，要為不同層次的學生設(shè)計不同難度的問題。而對于課本中的難點，教師稍加點撥，然后讓學生課后查字典并掌握其用法。

大綱指出：“在英語教學中，聽說讀寫訓練是相輔相成、相互促進的，通過聽說讀寫的綜合訓練，可以較好較快地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力?！?因而在教學中就必須圍繞聽和說這一基本的路子進行語言、詞匯和語法的講解和操練，讓學生在反復的聽說訓練中既掌握一定數(shù)量的英語詞匯、句型和慣用法，又能逐步提高聽和說的能力。在聽的過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的猜詞以捕捉整體信息的能力，使學生不為某個單詞的阻礙而停下來冥思苦想。聽學教學過程中，情景教學應(yīng)是最為理想的，因為語言和情景的緊密結(jié)合，能使教學更接近于交談的自然形式，讓學生在邊聽、邊看的同時，把語言融和到實際環(huán)境中。這樣，學習起來既直觀又生動活潑。

培養(yǎng)學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。閱讀的主要目的是了解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力，是衡量外語水平的重要標志之一，也是學生將來直接運用外語的能力的重要方面。當學生已具備了一定的英語聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語法時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力。在教學中教師必須吃透教材，了解學生的程度和接受能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計問題，并提高駕馭課堂的能力。

1)要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向。良好的習慣一旦形成，學生將受益終生。

2)培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法。要求學生根據(jù)文章后的不同要求或帶著問題去仔細閱讀文章。

總結(jié)

英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握交際的能力。在教學過程中，老師一定要把握住交際法的特點，要明白學生是學習的主人，老師只是課堂活動的引導者。因此，要善于激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)造性，營造輕松愉快的學習環(huán)境。沒有學生積極參與的教學不是成功的教學。同時教師要樹立敬業(yè)愛業(yè)精神，在平凡的教學工作中努力探索符合學生實際和特點的英語教學途徑。還要加強學習，教師必須研究現(xiàn)代教學理論，改變陳舊的教學觀念，為培養(yǎng)更多的合格人才而努力。

[1] 張琳，陳妮，張點．互動式教學法在專業(yè)英語教學中的應(yīng)用[J]．湘潭師范學院學報，(社會科學版)2005，(6)：145-147

[2] 劉韶輝．“互動式教學”探究[J]．石油教育，2010，(4)：103-104．

曲宗揚(1991.11-)，漢,魯東大學,研究方向：學科教學(英語)。

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1672-5832(2016)12-0123-01