時(shí)祖光 李玉光 苗培金

高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題與原因分析

時(shí)祖光 李玉光 苗培金

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)能力的高低是學(xué)生工作能否得以順利進(jìn)行的重要保障。本文從權(quán)利影響力和非權(quán)力影響力兩個(gè)角度客觀分析了當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力存在的主要問(wèn)題，并從高校方面和輔導(dǎo)員自身方面分析了輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力欠缺的原因。為提出高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力提升的對(duì)策奠定了理論基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)力 權(quán)利 考核機(jī)制

一、高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的執(zhí)行者，是管理者和被管理者之間的橋梁和紐帶，其特殊定位決定了輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)具有任務(wù)多、責(zé)任大等特點(diǎn)［1］。所以，高校輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平?，F(xiàn)階段我國(guó)高校輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)力水平處在較低階段，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是權(quán)利影響力絕對(duì)權(quán)利化。權(quán)力影響力指的是高校行政領(lǐng)導(dǎo)、管理制度、大學(xué)章程等賦予輔導(dǎo)員的行政職務(wù)、工作方內(nèi)容、職責(zé)和義務(wù)等對(duì)大學(xué)生的日常行為、思想進(jìn)行控制和影響的能力［2］。權(quán)利影響力是一種帶有強(qiáng)制性的影響力，具有強(qiáng)迫性和不可抗拒性，以外部壓力的形式起作用。這種影響力包括學(xué)生的推優(yōu)入黨、評(píng)選先進(jìn)和獎(jiǎng)學(xué)金等。在日常工作中，部分少數(shù)輔導(dǎo)員利用手中的權(quán)利影響或者決定了學(xué)生的處境。比如，輔導(dǎo)員在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推薦入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和自己關(guān)系密切的學(xué)生。甚至部分輔導(dǎo)員和學(xué)生還有學(xué)生家長(zhǎng)之間產(chǎn)生錢權(quán)交易，在學(xué)生中引起惡劣的反響、增加學(xué)生的負(fù)面能量，不利于在學(xué)生中樹(shù)立輔導(dǎo)員的威信。

二是非權(quán)力影響力薄弱［3］。非權(quán)力影響力主要包括輔導(dǎo)員自身的學(xué)歷、專業(yè)、道德、性格、思想等因素。輔導(dǎo)員的學(xué)歷越高，越能表明輔導(dǎo)員接受新鮮事物的能力越高，在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的造詣，具有檢索文獻(xiàn)、搞好科研的能力。同時(shí)，如果輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠緊密地結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑會(huì)使輔導(dǎo)員在日常工作中如虎添翼。輔導(dǎo)員具有高尚的道德水準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生敬重感；輔導(dǎo)員具有親切和藹的性格，會(huì)使學(xué)生更加容易親近輔導(dǎo)員?，F(xiàn)實(shí)情況是，由于高校配備輔導(dǎo)員人數(shù)不足，使得許多輔導(dǎo)員的工作量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部對(duì)于輔導(dǎo)員額定配備學(xué)生的人數(shù)。再加上，許多高校輔導(dǎo)員受到學(xué)校多個(gè)部門管理，事務(wù)性的工作往往占據(jù)了輔導(dǎo)員的大部分工作時(shí)間，許多輔導(dǎo)員疲于奔命。輔導(dǎo)員無(wú)暇顧及自身非權(quán)力影響力的提高，使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。很多學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生不信任感，使得輔導(dǎo)員的工作事倍功半。

二、存在問(wèn)題的原因分析

一是高校方面的原因。對(duì)輔導(dǎo)員的考核機(jī)制是造成輔導(dǎo)員影響力薄弱的主要原因。目前高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核仍然停留在輔導(dǎo)員申請(qǐng)的課題數(shù)量、輔導(dǎo)員發(fā)表的論文數(shù)量和輔導(dǎo)員參加比賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量上。這種考核方式單一而且片面，不能客觀公正地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)。在選拔干部的時(shí)候，往往領(lǐng)導(dǎo)的決策起到了重要作用，而民主的聲音得不到傾聽(tīng)［4］。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員對(duì)待工作的熱情，使得輔導(dǎo)員工作效率低下，晉升通道被堵塞。甚至部分高校不給予輔導(dǎo)員教師編制和教師待遇，同等級(jí)別的輔導(dǎo)員和教師收入差距過(guò)大，輔導(dǎo)員應(yīng)有的待遇得不到保障。

還有不少高校對(duì)輔導(dǎo)員的定位和職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的管理者和教育者，既承擔(dān)教師責(zé)任，又承擔(dān)管理責(zé)任。凡是跟學(xué)生有關(guān)工作，全部推給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作范圍也隨之?dāng)U大。輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)性工作，應(yīng)付各部門的檢查，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。職責(zé)方向的偏離也在一定程度上影響了輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

二是輔導(dǎo)員自身方面的原因。部分輔導(dǎo)員沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到作為一名高校輔導(dǎo)員身上應(yīng)該具有的職責(zé)與使命，把輔導(dǎo)員這種工作當(dāng)成了以后自身發(fā)展的一個(gè)跳板，甚至部分輔導(dǎo)員喪失了一名共產(chǎn)黨員應(yīng)具有的理想信念。在工作中不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，只想著小富即安，不求最好，但求無(wú)過(guò)。另外，大部分輔導(dǎo)員本科或者碩士畢業(yè)后，從校門到校門，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大熔爐的磨煉，優(yōu)越的工作環(huán)境和生活保障往往會(huì)造成輔導(dǎo)員意志力的薄弱和吃苦耐勞精神的缺失。以上種種原因都導(dǎo)致了輔導(dǎo)員忽視了自身領(lǐng)導(dǎo)力提高的重要性。

［1］陳靜.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力影響因素及培養(yǎng)策略研究［D］.青島大學(xué)，2012.

［2］廖夢(mèng)園，陳洋庚.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員影響力研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（12）：98～100.

［3］胡國(guó)英.高校學(xué)生輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素與提升策略研究［J］.東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：304～307.

［4］朱正中，張洪.高校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力量培養(yǎng)的必要性及其路徑探索［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

（作者單位：大連大學(xué)）

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題課題編號(hào)：JG16DB026。

時(shí)祖光（1983-），男，講師，大連大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院輔導(dǎo)員；李玉光（1963-），男，教授，大連大學(xué)副校長(zhǎng)；苗培金（1995-），男，大連大學(xué)本科生。