周 悅

地方應(yīng)用型高校公選課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

周 悅

高校公選課可以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高全面的知識(shí)素養(yǎng)，是高校教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。然而公選課教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致公選課的作用不能很好地發(fā)揮出來(lái)。本文對(duì)目前高校公選課的現(xiàn)狀加以分析并提出一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。

公選課 教學(xué)現(xiàn)狀 簽到制度

高校公共選修課（以下簡(jiǎn)稱公選課）是大學(xué)生豐富知識(shí)，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。此類課程面向全校學(xué)生，各專業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和需求選修其他專業(yè)的公選課，可以讓學(xué)生接觸到本專業(yè)教學(xué)中很難涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高全面的知識(shí)素養(yǎng)尤為重要。由于地方應(yīng)用型高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，加之目前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這就使得這類高校對(duì)于高質(zhì)量公選課的需求更為強(qiáng)烈。然而當(dāng)前公選課教學(xué)存在的問(wèn)題還比較嚴(yán)重，以至于很多學(xué)生在某種程度上只是出于對(duì)學(xué)分的需求才選修公選課，上課態(tài)度同專業(yè)課有很大差別，使公選課原本的教育理念得不到很好的體現(xiàn)，公選課教學(xué)的成果不甚理想，這些都迫切需要對(duì)公選課課程體系的構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行更為深入的剖析和改革。

一、公選課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理不夠嚴(yán)格

高校對(duì)公選課的管理同專業(yè)課的管理還是存在一定的差距。對(duì)于專業(yè)課的管理，學(xué)校和系里都會(huì)非常重視，從平時(shí)教師的教學(xué)、學(xué)生的出勤率，到最后的考試，監(jiān)管都非常嚴(yán)格；然而公選課由于沒(méi)有最后的考試環(huán)節(jié)，加之各系學(xué)生混合上課，學(xué)校方面以及各系對(duì)于公選課的管理都不如專業(yè)課嚴(yán)格，這也造成了學(xué)生的出勤率一直上不來(lái)，教師的講課積極性也很難提高。

（二）教師積極性不高

公選課一般不是分配給教師的硬性任務(wù)，通常是教師根據(jù)自己的情況自主向教務(wù)處申請(qǐng)，教務(wù)處審核通過(guò)后即可開(kāi)課；加之有自己的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，因此很多青年教師很難分出精力再準(zhǔn)備高質(zhì)量的公選課，對(duì)于開(kāi)設(shè)公選課的積極性不高。而對(duì)于公選課學(xué)校往往又沒(méi)有特別的鼓勵(lì)政策，很多優(yōu)秀教師對(duì)公選課也不是非常上心，造成高職稱、優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)公選課的數(shù)量非常有限。已經(jīng)開(kāi)課的教師，由于學(xué)校對(duì)公選課的管理較專業(yè)課寬松，學(xué)生認(rèn)真程度不高，也造成教師的授課熱情受到一定的挫傷，很難對(duì)公選課保持高積極性。

（三）學(xué)生出勤率低

在上課過(guò)程中，公選課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到課率低的現(xiàn)象。對(duì)于公選課低出勤率的出現(xiàn)，結(jié)合本人公選課教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。一是公選課安排在晚上上課，由于出公選課外的專業(yè)課都不在晚上排課，因此常常與學(xué)生社團(tuán)、系里統(tǒng)一組織的活動(dòng)等時(shí)間發(fā)生沖突，而學(xué)生在這種情況下往往會(huì)選擇以集體活動(dòng)必須參加為由向老師請(qǐng)假；二是公選課一般不作為考試課，通常不會(huì)出試卷考試，而是以寫論文等形式結(jié)課，因此學(xué)生不需要額外的準(zhǔn)備公選課的結(jié)課考試，只需查閱資料上交論文即可得到學(xué)分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)分取得的相對(duì)容易，對(duì)上課的認(rèn)真程度也大打折扣；三是公選課通常是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在一起上課，學(xué)生和老師也不是同屬一個(gè)系，導(dǎo)致很多學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為老師不會(huì)記住自己缺課，本系輔導(dǎo)員也不會(huì)知道自己逃課，逃課的“成本”很低。

二、改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)公選課的管理

針對(duì)公選課不如專業(yè)課管理嚴(yán)格的問(wèn)題，學(xué)校和各系應(yīng)協(xié)同合作，對(duì)公選課的管理向?qū)I(yè)課靠攏。組織專家聽(tīng)課，對(duì)每位開(kāi)設(shè)公選課的老師都進(jìn)行評(píng)課打分，開(kāi)展同行互評(píng)和師生互評(píng)等，針對(duì)公選課的授課內(nèi)容、授課形式等提出改進(jìn)措施，提高公選課質(zhì)量；各系對(duì)本系學(xué)生的公選課情況要及時(shí)地了解，并盡量不在公選課上課時(shí)間安排集體活動(dòng)，同公選課教師做好溝通，對(duì)每位學(xué)生的出勤率做好記錄，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)；嚴(yán)格考試制度，以往公選課的結(jié)課形式通常是交一篇課下完成的論文即可，對(duì)學(xué)生的督促作用非常有限，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定和組織公選課的結(jié)課考試，監(jiān)督教師和學(xué)生更為認(rèn)真地對(duì)待公選課考試。

（二）鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公選課

由于公選課涉及的學(xué)生專業(yè)較多，需兼顧各學(xué)科學(xué)生的接受能力，因此公選課的備課更耗費(fèi)精力，學(xué)校可提高公選課的課時(shí)費(fèi)，鼓勵(lì)教師把更多的精力放在公選課的準(zhǔn)備上。另外，還可以在職稱評(píng)選中加大公選課的分?jǐn)?shù)，因?yàn)楹芏嗄杲?jīng)教師有評(píng)職稱的壓力，若可以將公選課同職稱掛鉤，既公平又可以提高教師對(duì)開(kāi)設(shè)公選課的積極性。

（三）建立學(xué)生上課的簽到制度

針對(duì)學(xué)生出勤率低的問(wèn)題可以建立簽到制度，一人一簽，隨到隨簽，最后結(jié)課時(shí)老師根據(jù)出勤率給出平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，若曠課過(guò)多，則取消考試資格。讓學(xué)生簽到比目前很多老師采用的隨機(jī)點(diǎn)名的方法更為有效，因?yàn)槔蠋熀茈y做到每次課都點(diǎn)名，只能是抽查，效果不是很好；而教師制作簽到本頁(yè)數(shù)同課時(shí)數(shù)一致，一課一簽，一目了然，學(xué)生也不能讓別人代簽，并且簽到數(shù)目同最后的考試掛鉤，對(duì)學(xué)生的制約效果大大提高。

綜上所述，只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，才能使公選課更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位：保定學(xué)院）