李榮華

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平并不是簡單地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師要有長遠(yuǎn)視野，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文從多個渠道下手，多管齊下，希望可以從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)水平 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門實踐性很強的學(xué)科，和生活緊密相連，是人類在生產(chǎn)生活方面智慧和文明的結(jié)晶。在中國漫長的農(nóng)業(yè)社會里，數(shù)學(xué)的作用體現(xiàn)在簡單的數(shù)字計算和建筑上，而時至今日，各學(xué)科的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)這門古老的學(xué)科煥發(fā)出了青春。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生興趣，為他們未來更漫長的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊的關(guān)鍵時期，如果在這個階段學(xué)生的興趣沒有被培養(yǎng)起來，又不能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的習(xí)慣，就不能算是成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)在于百年樹人，那些取得成就的大家往往是因為在兒時有對他們影響深遠(yuǎn)的際遇，如果我們的教學(xué)目光還是像以前那樣僅僅放在考試成績上的話，就太缺乏遠(yuǎn)見了。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)打下良好的基礎(chǔ)呢？依筆者看來，這就需要從多渠道入手，多管齊下進行提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生體會成功的快感，讓學(xué)生在各種情景的體驗中主動地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的角色也慢慢地發(fā)生了變化，由課堂的主宰者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，重要的是，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，不再代替學(xué)生去品嘗去鑒賞。

二、采用靈活多變的教法

教師要讓每一個學(xué)生都保持靈活的思維，保持他們思維活動的活躍和創(chuàng)造性。但如果教師想用一成不變的教法持之以恒地讓學(xué)生這樣鍛煉思維的話，恐怕就會與初衷背道而馳。如果教師教法單一，自己又傳統(tǒng)而木訥，課堂反復(fù)而呆板，是不可能教出有靈性的學(xué)生的。大家都會有這樣的經(jīng)驗：一個班的學(xué)生從為人處事到性格特點上都很容易模仿班主任，這就是很好的證明。教師的氣質(zhì)和性格會深深地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

聰明的教師應(yīng)該善于做一個“懶”教師，自己能不動手的不動手，能不動嘴的不動嘴，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要善于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，聰明的教師總是能夠用聰明的方法把自己從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，這樣教出來的學(xué)生能夠獨立思考，有自信。此外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對性、層次性、多樣性。要達到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實驗證明，教學(xué)信息反饋的及時與否到影響會教學(xué)的效果。往往是教師做得越多，學(xué)生就會越做得少；而教師做得越少，學(xué)生才可能做得越多，也才能學(xué)到得更多。當(dāng)然，教師不做不是在偷懶，而是通過充分的準(zhǔn)備讓學(xué)生動起來，讓他們逐漸掌握思考問題、解決問題的方法。讓學(xué)生通過綜合分析，在學(xué)習(xí)過程中不斷比較和轉(zhuǎn)化，并最終形成自己解決問題的方法，成為他們的工具。

三、課內(nèi)向課外積極延伸

數(shù)學(xué)課必須走出課堂，延伸至課外。如果一味地在課堂上加強訓(xùn)練，那只能讓數(shù)學(xué)變得陌生、生硬而枯燥。數(shù)學(xué)課從生活中來，還必須回到生活中去，只有在實際生活和運用中才能發(fā)揮它本應(yīng)該具有的作用，也才能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的作用，體會到數(shù)學(xué)這個學(xué)科的真正意義。課堂教學(xué)過多地依賴教師的講解，教師幾乎代替了學(xué)生的所有行為，學(xué)生很難在其中得到思維的鍛煉，這樣傳統(tǒng)的做法只會禁錮學(xué)生的思路，養(yǎng)成他們僵化的思維活動模式，扭曲了教學(xué)活動，這樣不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和鼓勵。如果不能夠給學(xué)生一個自由寬松的課堂空間，就很難奢望學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)漫長的發(fā)展史中，人們不斷地探索其規(guī)律，不斷地進行糾正，推陳出新，兼容并蓄，積累了一套科學(xué)的具有辯證思維的數(shù)學(xué)理論。辯證思維體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和解題方法上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際的操作，用生動的事例讓學(xué)生體會到實踐的重要意義。數(shù)學(xué)中有許多相對的概念，例如加減乘除、增多與減少、已知與未知、精確與近似，以及直與曲等等，這些相對的概念完全可以幫助學(xué)生認(rèn)識到矛盾的對立與統(tǒng)一。

現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。說到底，數(shù)學(xué)從生活實踐中來，又要應(yīng)用于生活實踐，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的成功，從而體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

參考文獻：

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