蔣 雯

中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式的運(yùn)用

蔣 雯

中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方式，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、趣味的教學(xué)導(dǎo)入方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

中職語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 方式應(yīng)用

本文主要對(duì)中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行分析，希望可以給相關(guān)人員提供借鑒，促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)展。

一、中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法分析

（一）運(yùn)用詩(shī)詞導(dǎo)入方式喚起學(xué)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

上課前教師可以利用詩(shī)詞提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，教師可以利用“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的“楚江”表示什么？學(xué)生回答長(zhǎng)江。然后教師再利用“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”“日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”等詩(shī)句表明古人對(duì)長(zhǎng)江的贊賞，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的魅力，然后再將《長(zhǎng)江之歌》引入到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入到渴望了解長(zhǎng)江真面目的教學(xué)氛圍中，得到良好的課堂導(dǎo)入效果。

（二）使用音樂，釋放學(xué)生的情感

音樂是一種可以迅速調(diào)動(dòng)人們情感的方式，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用一些經(jīng)典的歌曲激發(fā)學(xué)生興趣，扣動(dòng)心弦，得到良好的課堂教學(xué)效果。例如，進(jìn)行有關(guān)親情的教學(xué)或?qū)懽鲿r(shí)，教師可以播放閻維文的《母親》，讓學(xué)生在歌詞中體會(huì)母愛的偉大，或者可以選擇崔京浩演唱的《父親》讓學(xué)生在歌曲播放中抒發(fā)自己的情感，然后再將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，還可以讓體會(huì)父母的辛苦，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的斗志，可以讓學(xué)生認(rèn)真積極地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）使用情境導(dǎo)入法讓學(xué)生直觀形象的理解文本內(nèi)容

使用形象生動(dòng)的情境導(dǎo)入法，不僅可以讓學(xué)生真實(shí)直觀的了解文章內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，教師可以將學(xué)生引入實(shí)際生活中，讓學(xué)生觀看煮黃豆的方法，理解“煮豆燃豆芽，豆在釜中泣”詩(shī)句的含義。由于現(xiàn)代很多學(xué)生很少做家務(wù)，所以良好的課堂導(dǎo)入不僅豐富了學(xué)生經(jīng)歷，還可以讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中。但是需要注意的是，課外活動(dòng)安全隱患較大，必須提高思想重視。

（四）采用實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入是一種增加教學(xué)親切感的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和了解。例如，學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》時(shí)，如果趕上荔枝成熟季節(jié)，教師可以購(gòu)買一些新鮮荔枝，讓學(xué)生在課前進(jìn)行吃荔枝比賽，此種教學(xué)方式，不僅可以增加師生間的感情，還可以活躍課堂氣氛，增加了師生間的感情。然后就新鮮荔枝的品種、顏色、形狀、大小和表面特征等導(dǎo)入教學(xué)。如果沒有在荔枝成熟季節(jié)教學(xué)，教師也可以選用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片實(shí)施教育，同樣可以得到理想的教學(xué)效果。

（五）采用問題導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在上課初期，教師就可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考力，讓學(xué)生就提問的問題展開思考，享受解開謎底的快樂。例如，學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，教師可以提出問題“學(xué)生們你們知道牽牛星和織女星名稱的來(lái)歷嗎？此時(shí)知道大概的學(xué)生七嘴八舌的爭(zhēng)吵起來(lái)，不知道的學(xué)生急于知道答案，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)教師再做簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，實(shí)施上天上很多星星都與中國(guó)人具有很大關(guān)系，主要源于古代一個(gè)美麗的傳授。然后下面讓我們學(xué)習(xí)《牛郎織女》，感受故事的發(fā)展變化。

二、中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入實(shí)際應(yīng)用效果分析

為了深入探討課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用效果，本次在語(yǔ)文水平相同的兩個(gè)平行班進(jìn)行了試驗(yàn)，A班級(jí)采用課堂導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，B班采用傳統(tǒng)方法教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了顯著改善，課堂活躍性較強(qiáng)，得到了良好的課堂效果，同時(shí)也增加了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校舉辦的語(yǔ)文類演講比賽、普通話比賽中A班均取得了良好的效果，明顯超越B班級(jí)。期末語(yǔ)文成績(jī)中，A班合格率、平均分均在95％和85分，比B班高出10％和6分。實(shí)施證明，良好的課堂導(dǎo)入在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面均有很大作用，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。所以必須加強(qiáng)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活的應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法。

三、中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式的研究

第一，提高課堂導(dǎo)入的針對(duì)性。首先，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容建立在教授內(nèi)容上，不能脫離教學(xué)而存在；其次，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，滿足學(xué)生新奇、有趣、好玩和參與等特點(diǎn)。

第二，課堂導(dǎo)入方式必須具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只有讓學(xué)生保持高昂的人情，才能振奮學(xué)生內(nèi)心。如果只基于傳述知識(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)產(chǎn)生不同程度的疲勞。所以課堂導(dǎo)入時(shí)，必須注重啟發(fā)學(xué)生思維，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

第三，教學(xué)時(shí)，教師必須保持語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，所以必須保證課堂導(dǎo)入精細(xì)化，可以使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，縮短了教師與學(xué)生的距離，集中了學(xué)生注意力，可以得到良好的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式非常多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生實(shí)施教育，保證課堂導(dǎo)入方式具有較強(qiáng)的趣味性、啟發(fā)性和帶動(dòng)性，將學(xué)生引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，得到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校）