張晴晴 陳穎輝 高 偉

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以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生社會責任意識路徑研究

張晴晴 陳穎輝 高 偉

【摘 要】當代青年的使命，決定了他們必須擁有強烈的責任感。以責任意識為切入點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生社會責任意識的可行性，剖析出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會成效體現(xiàn)為社會責任意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質特征與社會責任意識培養(yǎng)內在要求相互關聯(lián)；探索提升路徑，提出通過改革教育理念、完善教育機制、優(yōu)化教育路徑來增強“雙創(chuàng)”教育對提升社會責任意識的感染力和吸引力、黏合力和固著力、認知力和內化力多重渠道。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學生社會責任意識 路徑研究

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確要求“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。［1］黨的十八大提出了24字的社會主義核心價值觀，大學生作為實現(xiàn)兩個“百年目標”的主力軍和中堅力量，肩負著建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的使命，這就決定了他們必須擁有強烈的責任感。

毛澤東同志說過：“青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣?！鼻嗄曜罡挥谐瘹?、最富有夢想。李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上，第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”也成了2015年政府工作報告中的高頻詞匯，也將是社會持續(xù)關注和討論的話題。

一、提升大學生責任意識意義重大

（一）當代大學生責任意識的內涵

責任意識是一種自覺意識，是指個體能明確自身在一定環(huán)境中所應承擔的責任，并轉化成自覺的行動，認真地去履行。大學生的責任意識是指大學生在學習生活中形成的，主動發(fā)揮自身能力和作用，對國家、社會、集體、家庭、他人和自身承擔起相應的義務，具體可分為對社會的責任、對家庭的責任、對集體的責任、對他人的責任、對自我的責任。［2］

（二）提升大學生責任意識的時代意義

黨的十八大后，社會主義核心價值觀成為當代青年的遵循，大學生思想道德素質高、專業(yè)知識完備，作為國家和社會發(fā)展的中堅力量，承載著踐行社會主義核心價值觀的重要使命，而責任意識就是大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的內在動力來源。以提升大學生責任意識為著力點，使大學生認識到自身的責任和使命，認識到個人成長成才，個人目標的實現(xiàn)和自身使命的關聯(lián)，自覺承擔成對國家和民族、對社會和集體、對他人和自己的責任，在行動中弘揚和踐行社會主義核心價值觀意義重大。

二、大學生責任意識現(xiàn)狀分析

（一）“雙創(chuàng)”教育中社會責任意識教育缺失

目前的“雙創(chuàng)”教育中主要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但對其有重要影響的價值觀教育卻未過多涉及或著重凸顯，社會責任意識教育缺失，這使得大學生過于重視自身所得，而忽視了理應承擔的責任和義務。

（二）大學生整體社會責任意識淡薄

當代大學生雖普遍具有愛國主義精神，但并未很好的認識到自己所承擔的社會責任，也沒有將個人目標的實現(xiàn)和國家夢、中國夢的實現(xiàn)聯(lián)系起來，故而也談不上有所行動。面對經(jīng)濟全球化、世界多極化和文化多元化的新局面，在個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤的價值觀的沖擊下，大學生出現(xiàn)了責任意識淡薄，甚至責任意識缺失的現(xiàn)象。［2］

（三）其他責任意識薄弱

由于受社會轉型過程中思想觀念的影響，當今大學生家庭責任意識、集體責任意識、他人責任意識及自我責任意識也相對薄弱。家庭責任意識中對家庭的責任意識，對父母的感恩意識，對親情的珍愛意識都存在一定程度的缺失；集體責任意識弱化，個人自我意識較強，集體榮譽感和主人翁態(tài)度不強；他人責任意識缺失，過多地關注個人需求，忽視他人價值；個人責任意識薄弱，放松了對自我的要求，不思進取，誠信缺失。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生社會責任意識的可行性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容要素涵蓋了社會責任意識

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一項內容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的教育，包括責任心、事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所追求的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)相關知識、鍛煉和提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，涵蓋了社會主義核心價值體系中對社會責任意識的培育。大學生通過“雙創(chuàng)”教育提升個人綜合素養(yǎng)和全方位的能力，進而增強他們的責任能力，可以在社會主義現(xiàn)代化建設中承擔更多的重任，奉獻更多的力量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會成效體現(xiàn)為社會責任意識

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生社會責任行為的直接體現(xiàn)

《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，宣言稱：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！贝髮W生不應只具備個人發(fā)展的求職力、就業(yè)力，更應該發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領，為社會勞動力市場提供更多的職位需求和開拓更加廣闊的就業(yè)前景，承擔起更多的社會責任。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有助于激活社會生產(chǎn)力

大學生創(chuàng)業(yè)除了能極大的促進就業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)者本人得到全方面挑戰(zhàn)和鍛煉提升外，還能極大的促進經(jīng)濟發(fā)展，也為我們創(chuàng)新性國家的建設提供一股強大的新鮮力量。通過培育學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識和能力，賦予傳統(tǒng)的人才質量觀以新意，使高校的人才質量更加符合當今時代的發(fā)展和社會的需求，更有效的激活社會生產(chǎn)力，促進國家的經(jīng)濟發(fā)展和騰飛，實現(xiàn)大學生的價值。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開放創(chuàng)新式的教育理念，本身也是一種新的生產(chǎn)力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質特征與社會責任意識培養(yǎng)內在要求相互關聯(lián)

1、社會責任意識多角度的闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值和內涵

社會責任意識是一個人世界觀、人生觀、價值觀在社會中的具體體現(xiàn)，是個人在社會實踐過程中逐步形成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵是發(fā)掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，并引導學生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實際行動的過程。社會責任意識從社會價值、精神財富、志愿服務等角度讓學生清晰的認識到個人價值的實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)財富的積累都離不開對國家、社會對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障和制度保障。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維度創(chuàng)新了社會責任意識的培養(yǎng)和踐行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教育理念、教育載體、教育過程幾個維度都創(chuàng)新了社會責任意識的培養(yǎng)和提升。教育理念上摒除傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育，通過大學生喜聞樂見的形式激發(fā)學生對社會責任意識的深入認知和自我教育，進而踐行；教育載體上除了對第一課堂的占領，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，從實踐操作層面讓學生在各類賽事、各種項目孵化中認識到社會責任意識對個人價值實現(xiàn)的重要性，從而主動內化；教育過程中注重顯性教育和隱性教育相結合，抓好顯性教育，依托新載體側重隱性教育，更大的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升社會責任意識的成效。

四、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生社會責任意識的路徑探索

（一）改革教育理念，發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育對提升社會責任意識的感染力和吸引力

1、“雙創(chuàng)”教育曉之以理、動之以情，提升社會責任意識的感染力

在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過向大學生講清我國當前的形勢，講清樹立共同理想、弘揚民族精神與個人成功創(chuàng)業(yè)的關系，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立自主創(chuàng)業(yè)的自就業(yè)觀和承擔更多社會責任，提供更多就業(yè)崗位的大創(chuàng)業(yè)觀，使他們成為有眼界、有社會責任感的新一代青年。［3］

2、“雙創(chuàng)”教育授之以實、導之以行，提升社會責任意識的吸引力

在社會主義核心價值觀指導下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應虛實結合，既要講授給學生必要基礎又實用的創(chuàng)業(yè)知識和技能，又要重視理論和實踐相結合，創(chuàng)造多重平臺讓學生得到真實環(huán)境的鍛煉和磨礪。講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要身體力行加以引導，通過率先垂范，提升大學生社會責任意識的吸引力。

（二）完善教育機制，增強“雙創(chuàng)”教育對提升社會責任意識的黏合力和固著力

1、在“雙創(chuàng)”教育中提高學生認知，發(fā)掘自我需要

創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)的動力源泉。杰弗里蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)需要觀點認為，人們創(chuàng)業(yè)主要受三種需求的激勵：對成就的需求、對權力的需求、對歸屬關系的需求，即獲得社會認可的需求。［4］“雙創(chuàng)”教育中要激發(fā)大學生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)大學生奉獻青春、服務社會的需要。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)者認識到要實現(xiàn)自身的理想和人生價值，有所作為就要勇于樂于承擔社會責任，從而起到通過“雙創(chuàng)”教育提升社會責任意識的黏合力的功效。

2、在“雙創(chuàng)”教育中調動學生情感，實現(xiàn)自我激勵

在教育中不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，多方宣傳渠道在校園內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極動員組織學生通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，為了達到預定的目標，不斷自我激勵。

3、在“雙創(chuàng)”教育中堅定學生信念，堅持自我保障

堅定執(zhí)著的信念是大學生取得創(chuàng)業(yè)成功的內在保障機制，在“雙創(chuàng)”教育中通過利用政府政策和社會多渠道的保障，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中享受到各類政策優(yōu)惠和制度扶持，體悟到來自多方面的支持和引領，在個人探索成功的道路上提升社會責任意識的固著力。

（三）優(yōu)化教育途徑，聚集“雙創(chuàng)”教育對提升社會責任意識的認知力和內化力

1、充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育課堂主渠道作用

以創(chuàng)業(yè)教育選修課、KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程、學位后等課程為抓手，教育目標上，將培養(yǎng)具有社會責任意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才納入人才培養(yǎng)目標；教學方法上，創(chuàng)業(yè)的過程本身就是創(chuàng)新的過程，教師要改進課內教學方式，摒棄填鴨式教學，調動學生參與的積極性，打造創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境，將社會責任意識的提升做到潛移默化、潤物無聲；教學內容上，增加提升社會責任意識的相關內容和創(chuàng)業(yè)案例，側重互動的方式帶動學生共同探討尋找成功的創(chuàng)業(yè)模式，發(fā)現(xiàn)其中的核心動力，讓學生體悟到社會責任意識對個人成功的重要性和積極作用，提升社會責任意識的認知力。

2、注重顯性教育和實踐感悟在教育過程中的有效結合

責任教育是外界力量逐步促成責任內化的漸進教育過程，內化的過程需要通過學生參與多種實踐活動得以實現(xiàn)，顯性教育是基礎，實踐感悟是催化劑。創(chuàng)業(yè)本身是一門實踐學科，創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅局限在校內課堂，而要讓學生“走出去”，需要學生真正去動手實踐。大學生要緊跟社會熱點，把握時代契機，通過“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)谷、創(chuàng)業(yè)沙龍、眾創(chuàng)空間等載體，深化大學生主人翁意識，激發(fā)責任主體情感，在實踐中感受到責任意識對個人及國家和社會的意義，逐步強化大學生對自身，對他人，對社會的責任意識，提升他們社會責任意識的內化力。

參考文獻：

［1］中共中央.中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定［N］.人民日報，2013-11-16（1）.

［2］陸成成，劉凌.社會主義核心價值觀教育與大學生責任意識的提升［J］.高校輔導員學刊，2014，6（5）：5～7.

［3］任拓.論核心價值觀指導下的大學生創(chuàng)業(yè)教育［D］.長沙：中南大學，2012.

［4］姚德明，查引娟.人學生心理健康與創(chuàng)業(yè)教育論［M］.長春：吉林大學出版社，2008.

作者單位：（上海對外經(jīng)貿大學）

基金項目：本文系2014年教育部思想政治工作司高校輔導員工作精品項目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家型輔導員培育工作室》的研究成果。

作者簡介：張晴晴（1982-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。